歷史課堂教學(xué)之收尾研究

蔣燕燕 （江蘇無(wú)錫市新城中學(xué)）

如果說(shuō)，精彩的課堂導(dǎo)入猶如旋律的序曲，引人入勝，那么巧妙的結(jié)尾亦能收到“曲已終，余音仍繞梁”之功效。結(jié)尾如果設(shè)計(jì)得好，就會(huì)讓學(xué)生深刻記住本節(jié)課的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，探索歷史課堂樂(lè)趣。陶行知先生主張的“教學(xué)做合一”，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。這與新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相吻合，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從教室小課堂走進(jìn)人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面。那么，如何落實(shí)新課程理念，實(shí)現(xiàn)生本視角下的歷史課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)？下面就以人教版初中歷史教材為例，談?wù)務(wù)n堂結(jié)尾的幾種方式。

一、利用師生對(duì)話，讓課堂結(jié)尾增加互動(dòng)性

對(duì)話教學(xué)是與傳統(tǒng)“獨(dú)白”教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，新課程改革關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮，提倡對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。所以教師在課堂上要熟悉學(xué)生的興趣，講清楚本課的重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的提問(wèn)，用啟迪學(xué)生智慧的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在每節(jié)課收尾的時(shí)候，利用師生對(duì)話，讓學(xué)生提問(wèn)，教師解惑，一起討論把本節(jié)課進(jìn)行升華。例如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第12 課“阿拉伯帝國(guó)”的結(jié)尾時(shí)，教師邀請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生扮成阿拉伯商隊(duì)，就本節(jié)課相關(guān)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑。其他小組同學(xué)紛紛扮演沿途市民，就阿拉伯帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化紛紛提問(wèn)，顧問(wèn)團(tuán)學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行解答，如有困難也可以邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓（教師）解答。通過(guò)各種對(duì)話，學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象，拓展了思維，也鼓勵(lì)了學(xué)生敢于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓課堂結(jié)尾增加互動(dòng)性。

二、利用游戲教學(xué)，讓課堂結(jié)尾增加娛樂(lè)性

福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)在生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?！毙睦韺W(xué)研究同時(shí)證明，中學(xué)生活潑好動(dòng)，有旺盛的求知欲，但是注意力集中的時(shí)間并不能保持很久。因此，課堂結(jié)尾處若能通過(guò)游戲再次激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生的注意力更持久，更好地感知、記憶和想象，從而全面地掌握知識(shí)，獲得技能。例如在七年級(jí)上冊(cè)“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”一課的總結(jié)中，為了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)真實(shí)歷史和傳說(shuō)故事的區(qū)別，教師和全班學(xué)生一起玩了一個(gè)傳聲接力的游戲，教師在第一位學(xué)生耳邊悄悄說(shuō)了一句話，接著學(xué)生口耳相傳，興奮得不得了，可是到最后一個(gè)學(xué)生向我轉(zhuǎn)述的時(shí)候，原來(lái)的話已經(jīng)面目全非了，學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仆后仰，學(xué)生在饒有趣味的游戲中總結(jié)出，一句話在十分鐘的轉(zhuǎn)述下都會(huì)和原來(lái)不一樣，更別說(shuō)經(jīng)過(guò)四五千年的歲月。遠(yuǎn)古的傳說(shuō)和真正的歷史之間還是有區(qū)別，課堂結(jié)尾的趣味性和娛樂(lè)性一舉兩得。

三、利用時(shí)事熱點(diǎn)，讓課堂結(jié)尾增加開放性

當(dāng)今世界新聞事件時(shí)刻刷新，時(shí)事在人的生活中扮演著極其重要的角色，并且蘊(yùn)藏著豐富的歷史知識(shí)。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出，歷史教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生生活中遇到的社會(huì)現(xiàn)象和可能遇到的歷史問(wèn)題為素材，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，才能有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和解決問(wèn)題的能力。初中生正處于求知欲高漲的時(shí)期，知識(shí)的需求并不滿足于課本內(nèi)容，因此教師在歷史課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)敢于突破課本的限制，善于捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)對(duì)時(shí)事新聞中歷史信息的還原，拓寬學(xué)生的歷史思維，加強(qiáng)知識(shí)的遷移能力，豐富學(xué)生生活，提高歷史知識(shí)的層次和認(rèn)識(shí)的深度。將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不再局限于課本內(nèi)容，走出課本、走出校園、走向世界，利用時(shí)事元素提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力，使教室小課堂聯(lián)系世界大課堂，體現(xiàn)出歷史課堂的時(shí)效性與開放性。

四、利用碰撞爭(zhēng)鳴，讓課堂結(jié)尾增加生成性

歷史課堂教學(xué)中，引起爭(zhēng)議的話題往往能產(chǎn)生課堂爭(zhēng)鳴，是學(xué)生、教師、文本之間思想碰撞和心靈交流，從而引發(fā)更深層次的探討。正如葉瀾教授所說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒(méi)有激情的行程?！币虼?，教師要善于捕捉課堂爭(zhēng)鳴，將問(wèn)題下放給學(xué)生，讓他們討論、爭(zhēng)辯，老師巧點(diǎn)妙撥，尋出一致的答案。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能將學(xué)生的“平面思維”引向“立體思維”。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“難忘九一八”時(shí)，教師提問(wèn)：你對(duì)張學(xué)良遵從蔣介石的不抵抗政策，將東北三省拱手讓給日本怎么看？有的學(xué)生說(shuō)，張學(xué)良在蔣介石手下只能這么做；有的學(xué)生說(shuō)張學(xué)良雖然現(xiàn)在退兵了，但也為他日后發(fā)動(dòng)西安事變埋下了種子。忽然，傳出了一個(gè)聲音：手撕鬼子！機(jī)關(guān)槍打飛機(jī)！學(xué)生馬上哄笑起來(lái)。教師立刻就這個(gè)學(xué)生感興趣的話題追問(wèn)：“手撕鬼子”這一場(chǎng)景正確嗎?機(jī)關(guān)搶可以打到飛機(jī)嗎？學(xué)生馬上熱火朝天的開始討論。既然大家誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那我們來(lái)一場(chǎng)辯論賽吧！學(xué)生馬上組成國(guó)民黨軍隊(duì)和日本軍隊(duì)甲乙兩個(gè)陣營(yíng)。甲方認(rèn)為，日本資源匱乏人口少，中國(guó)人多，人數(shù)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，手撕鬼子就是能打敗他們的例子；乙方認(rèn)為從1895 年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗，日本就走上了軍國(guó)主義道路，積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)，軍事實(shí)力不容小覷，手撕鬼子不管從作戰(zhàn)能力上還是人體工程學(xué)上來(lái)說(shuō)都是不可能的…對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生平時(shí)接觸的知識(shí)比較多，又懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，所以學(xué)生的辯論熱情非常高，最后教師抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育，難忘九一八，難忘的是弱國(guó)無(wú)外交，落后就要挨打，今天的中國(guó)正在迅速發(fā)展，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年們，為了中華之崛起而讀書吧！智慧的碰撞可以將課堂結(jié)尾引向高潮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的深度，起到意想不到的效果。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的載體，通過(guò)每節(jié)課內(nèi)容的講述讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，所以每節(jié)課的結(jié)尾也應(yīng)是隨機(jī)應(yīng)變的。無(wú)論如何結(jié)尾，以生為本的教學(xué)理念是關(guān)鍵，敢于讓學(xué)生結(jié)課，讓學(xué)生在課堂最后幾分鐘動(dòng)起來(lái)，才能產(chǎn)生余音繞梁的效果，激發(fā)更上一層的欲望，讓歷史課堂結(jié)尾更精彩。