創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，關(guān)愛(ài)留守兒童

王 蓉 （江蘇南通市如東縣直夫初級(jí)中學(xué)）

兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地給予其更多的關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)于一些農(nóng)村的留守兒童，父母在其成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)愛(ài)缺失或多或少地會(huì)對(duì)其幼小的心靈產(chǎn)生一些影響，因此其更需要來(lái)自教師、同學(xué)、班級(jí)乃至社會(huì)的多重關(guān)愛(ài)，使其在身體、心理等各個(gè)方面都能夠健康全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的便是為這些留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使其能夠自由學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、小組合作，體驗(yàn)集體溫暖

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，其需要的往往是來(lái)自于方方面面的關(guān)愛(ài)，使其能夠在這些關(guān)愛(ài)中找尋到在父母處缺失的溫暖。為了給予其更多關(guān)愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，使其在活動(dòng)之中充分感受班集體的溫暖和力量，除此之外也可以為其心理水平的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

如在班級(jí)中筆者會(huì)讓學(xué)生形成“一幫一”互助小組，在小組中，各個(gè)成員不僅需要在學(xué)習(xí)上互幫互助，共同進(jìn)步，更重要的是要給予小組其他成員無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，同為留守兒童，其更容易與自己的同齡人敞開(kāi)心扉進(jìn)行深入交流，所以在交流之后，組會(huì)成員會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更加深入的了解，進(jìn)而更好地給予其特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。比如班級(jí)有位同學(xué)，由于長(zhǎng)期跟爺爺生活，因此這位同學(xué)的生活習(xí)慣、自理能力都特別差，課桌里的書(shū)本總是亂糟糟，一份練習(xí)常常要找半節(jié)課甚至還找不到，小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，其他同學(xué)主動(dòng)輪流每天督促、幫助其整理課桌，兩個(gè)月的堅(jiān)持，這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了整理，不但能整理課桌，還會(huì)整理自己的衣柜了，甚至有時(shí)還能提醒、幫助班上其他同學(xué)整理課桌。在我們的班級(jí)中，這種類(lèi)似的實(shí)例還有很多，在各個(gè)小組內(nèi)，小組成員都竭盡所能地給予他人更多的關(guān)愛(ài)。

對(duì)待這些留守兒童，教師需要給予更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，使其意識(shí)到自己不是一個(gè)人，其身旁有老師和同學(xué)，他們可以盡情地享受到來(lái)自于老師同學(xué)以及集體的關(guān)愛(ài)，讓其有效意識(shí)到其成長(zhǎng)的道路上不止他一人，還有很多關(guān)愛(ài)他的人在伴他成長(zhǎng)。

二、組織活動(dòng)，培養(yǎng)陽(yáng)光心理

教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)@些活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，這樣其才有可能將自身的全部注意力集中在教師所講授的內(nèi)容上，才能夠因此而形成更加積極的心態(tài)和更加陽(yáng)光的心理，才能夠因此而形成更加積極健康的心理。

如在上個(gè)月，筆者在班級(jí)內(nèi)舉辦了一場(chǎng)“讓感恩之心永存”的主題演講比賽，學(xué)生的熱情非常高漲，其都能夠帶著自己的作品積極地參與到比賽中來(lái)。并且在這種活動(dòng)中，我為學(xué)生量身打造了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，使得這些留守兒童能夠勇敢地展示自己，表達(dá)自身的想法，我認(rèn)為這也對(duì)其心理素質(zhì)的健康發(fā)展起到重要作用。并且在比賽的過(guò)程中，學(xué)生從自己或他人的演講材料中，也充分認(rèn)識(shí)到了要常懷感恩之心，這也在無(wú)形之中促進(jìn)了其意志品質(zhì)的健全發(fā)展，為其形成更積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀創(chuàng)造了條件。

由此可見(jiàn)，這種組織活動(dòng)的方式也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)較為和諧的環(huán)境，使其能夠在這種環(huán)境中深刻感受到班集體的溫暖，在此基礎(chǔ)上打開(kāi)自身心靈的防備，真正地與別人進(jìn)行心與心的交流，促進(jìn)自身心理素質(zhì)的健全發(fā)展并塑造鮮明個(gè)性。

三、社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

理想是一個(gè)人前進(jìn)路上的明燈，能夠照亮一個(gè)人前進(jìn)的方向。而且，一個(gè)遠(yuǎn)大的理想能夠激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的斗志和勇氣，并在學(xué)生前進(jìn)路上遇到困難時(shí)不斷地給予學(xué)生積極的心理暗示，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為人生點(diǎn)亮明燈。

教師定期地為學(xué)生組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如拜訪(fǎng)孤寡老人，幫助其做一些力所能及的事情。在拜訪(fǎng)老人們的過(guò)程中，學(xué)生往往能夠聽(tīng)到老人們講述的那些生活在舊社會(huì)的種種心酸的故事等。在這些故事的對(duì)比下，學(xué)生便能夠愈發(fā)深刻地感受到生活在社會(huì)主義國(guó)家中的幸福感，進(jìn)而樹(shù)立為人民服務(wù)，為國(guó)家?jiàn)^斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不斷努力的遠(yuǎn)大理想。

由此可見(jiàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并且在此理想的激勵(lì)下不斷前進(jìn)，在提升自身心理素質(zhì)的同時(shí)也能夠?yàn)樽约旱娜松V寫(xiě)更加輝煌的篇章，為創(chuàng)造更大人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，針對(duì)農(nóng)村留守兒童，教師更應(yīng)該對(duì)其傾注更多的心血和精力，通過(guò)多元化的途徑為其建構(gòu)更加和諧的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使其心理能夠得到健康發(fā)展。因?yàn)樵谀撤N程度上，學(xué)生的心理健康水平直接決定了學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，決定了其是否能夠以一個(gè)積極陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升自身心理素質(zhì)以及幸福感。