試論積極心理學(xué)對(duì)農(nóng)村兒童心理健康教育的啟示

黃朝華

摘? 要：積極心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，其所倡導(dǎo)的人文關(guān)懷精神對(duì)完善心理學(xué)學(xué)科體系，以及引導(dǎo)社會(huì)的和諧發(fā)展、提升人們的生活幸福感具有積極的意義。在新時(shí)代對(duì)積極心理學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵展開進(jìn)一步研究的同時(shí)，應(yīng)將積極心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?；诖耍酒恼聦?duì)積極心理學(xué)對(duì)農(nóng)村兒童心理健康教育的啟示進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：積極心理;農(nóng)村兒童;心理健康;啟示

引言：

在日常教學(xué)過程中，學(xué)校不僅需要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且需要重視學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。教師需要通過各種渠道了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積極心理學(xué)，促使學(xué)生形成良好的品格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

截至目前，心理學(xué)家還未對(duì)積極心理學(xué)的概念給出明確、統(tǒng)一的界定。由于認(rèn)知的不同，心理學(xué)家對(duì)積極心理學(xué)的定義有一定的分歧，但很多心理學(xué)家都認(rèn)為，積極心理學(xué)的研究能夠在一定程度上給人們帶來幸福感，指導(dǎo)人們心理的健康發(fā)展，這就是積極心理學(xué)的內(nèi)涵。中國心理學(xué)專家和學(xué)者傾向于認(rèn)為，積極心理學(xué)研究的是人類的美德和人類的力量，是對(duì)人們的日常行為以及所呈現(xiàn)出的美德等進(jìn)行研究的一個(gè)學(xué)科。

二、積極心理學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好品格的作用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我成長的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生步入小學(xué)后，將會(huì)接受系統(tǒng)性的教學(xué)，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。受到年齡的限制，學(xué)生尚不具備成熟的心理，非常容易受到外界因素的影響，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)、過于悲觀等心理狀態(tài)。此時(shí)，教師需要在教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，使其形成積極樂觀的心態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和存在的困惑。如果學(xué)生產(chǎn)生消極心理，那么將會(huì)影響到其學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響到良好性格的養(yǎng)成。因此，教師需要積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。積極心理學(xué)能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使其更好地融入社會(huì)中，還能讓學(xué)生懂得感恩，形成良好的“三觀”。

三、積極心理學(xué)對(duì)農(nóng)村兒童心理健康教育的啟示

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極人格

人格是一個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，與人的長期發(fā)展和未來有關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信等積極的人格也是教師的教育使命，因此，教師應(yīng)改變與學(xué)生溝通的態(tài)度。最好接受學(xué)生的不成熟，不要對(duì)學(xué)生的問題行為失望或放棄。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，深入挖掘?qū)W生身上的潛質(zhì)與閃光點(diǎn)，積極影響學(xué)生。要相信只要對(duì)學(xué)生有足夠的愛心、耐心，給他們足夠的空間表達(dá)自己的想法，學(xué)生就會(huì)越做越好。教師對(duì)學(xué)生溝通態(tài)度的改變會(huì)激勵(lì)學(xué)生溝通的積極性、主動(dòng)性，他們會(huì)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，久而久之學(xué)生就會(huì)越來越有自信，從而形成樂觀、積極的人格。學(xué)生積極人格的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺建構(gòu)個(gè)人的積極特質(zhì)。當(dāng)然，僅僅依靠學(xué)校和教師來培養(yǎng)學(xué)生的人格是不夠的。因此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師、家長和學(xué)生共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。

（二）尊重與發(fā)揮師生兩個(gè)主體在教育中的作用

人的主體性是積極心理學(xué)、“積極教育”的根本理論假設(shè)。關(guān)于教育中誰是主體的問題歷來尚無定論，其中的關(guān)鍵是無法突破“只看到教師教學(xué)生，沒看到教師教學(xué)生學(xué)知識(shí)”的認(rèn)知偏差。事實(shí)上，在教育教學(xué)中師生雙方都是主體，他們的共同對(duì)象、客體是知識(shí)。當(dāng)然，師生雙方主體性作用是不同的，教師是教育、教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)、成長的主體。廓清了這一基本認(rèn)識(shí)后，我們就能認(rèn)識(shí)到師生都是主體，他們是主體間關(guān)系，是成長路上的同路人。

（三）加大投入，建設(shè)幸福校園

加快幸福校園的建設(shè)：一是高標(biāo)準(zhǔn)改善辦學(xué)條件。我們結(jié)合實(shí)施“優(yōu)教郫都”攻堅(jiān)方案，加快老舊學(xué)校校舍維修改造，配齊配足設(shè)備設(shè)施，全面實(shí)施學(xué)校綠化美化亮化工程，提高新建學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造一批花園式、園林式學(xué)校，為師生提供整潔優(yōu)美、溫馨宜人的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。二是高品位營造校園文化。我們充分挖掘郫都本土傳統(tǒng)文化、地域文化，全面推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園校園文化提檔升級(jí)，凝練體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌的文化標(biāo)志，形成各具特色的校園文化陣地，建設(shè)“書滿校園”“書伴童年”的詩意閱讀校園。三是高起點(diǎn)打造平安校園。我們不斷完善校園安全管理和防范機(jī)制，為全區(qū)中小學(xué)、幼兒園配備充足的專職保安，完善一鍵式報(bào)警裝置，提升校園安防監(jiān)控信息化程度，實(shí)現(xiàn)校園監(jiān)控全覆蓋，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境綜合整治，堅(jiān)決杜絕校園欺凌，全面提高校園安全系數(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

（四）積極心理學(xué)滲透到日常教學(xué)中

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展有趣的知識(shí)問題游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，掌握大量知識(shí)的同時(shí)，形成良好的品格。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用問卷調(diào)查、日常觀察等方式了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。例如，班級(jí)中有些學(xué)生的性格較為孤僻，在上課時(shí)不愿發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，課下卻十分活躍。針對(duì)此類情況，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成因，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師既可以采用講道理的方式，也可以列舉一些案例、事實(shí)等，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其形成積極樂觀的心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：

積極心理學(xué)認(rèn)為，人的經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中獲得的。學(xué)校是師生交流的主要場所，學(xué)校要為師生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。一方面，要營造良好的校園物質(zhì)環(huán)境，可以起到潛移默化的教育效果。學(xué)校要為學(xué)生提供圖書館、教室、自習(xí)室等必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)場所和設(shè)施，形成求知、求真的積極文化氛圍。另一方面，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，師生在課堂上的溝通過于單一，不利于師生交流，讓師生積極參與，通過參與學(xué)習(xí)，感受快樂，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，同時(shí)在活動(dòng)中加深師生感情，讓師生彼此成為朋友，淡化“教師”的形象，讓溝通更加自然、輕松;豐富的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，拓寬了師生溝通的平臺(tái)，還能鞏固師生關(guān)系。

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作者單位：廣西河池市天峨縣長安小學(xué)