初中生物課運(yùn)用暗示教學(xué)法淺析

魏娜

摘? 要：眾所周知，暗示教學(xué)法以為同學(xué)們創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，主要是從心里一直層面上不斷挖掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。如果將暗示教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華，可以對(duì)初中的生物教學(xué)帶來很大的幫助。此外，教學(xué)方法的運(yùn)用一直是教育界專家們討論的一個(gè)話題，該如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量也是老師們的目標(biāo)。所以，老師們就要適當(dāng)?shù)胤治霭凳窘虒W(xué)法的目的，選取教學(xué)案例來分析暗示教學(xué)法在生活當(dāng)中的應(yīng)用。本文將簡單地闡述暗示教學(xué)方法的概念以及相關(guān)原理，并且要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)方面討論該如何將暗示教學(xué)法應(yīng)用的初中生物課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中;生物;暗示教學(xué)法;相關(guān)舉措

如今的暗示教學(xué)法教學(xué)指的就是老師們通過暗示，巧妙地利用同學(xué)們的心理活動(dòng)來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，無意識(shí)活動(dòng)是人們注意力之外的心理活動(dòng)，各種活動(dòng)是非常不理智的，不集中思維的。無意識(shí)狀態(tài)是創(chuàng)造力的一種消極的狀態(tài)，這對(duì)于開發(fā)同學(xué)們的生理潛能是具有特殊作用的。除此之外，科學(xué)合理地應(yīng)用暗示教學(xué)法，不僅僅可以開發(fā)同學(xué)們的生理能力和心理能力，還可以使同學(xué)們的智力得到發(fā)展。

一、暗示教學(xué)法的內(nèi)涵

暗示教學(xué)法的內(nèi)容是創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人能力的心理傾向。從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，通過一系列的心里暗示動(dòng)作，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。此外，暗示教學(xué)法，認(rèn)為參與學(xué)習(xí)的過程是需要人體各個(gè)部分的配合，當(dāng)然也就包括有意識(shí)的部分和無意識(shí)的部分。由于各部分之間是不協(xié)調(diào)的，這也就間接地影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。暗示教學(xué)法就是通過心理的暗示，將人體的各個(gè)部分盡最大的努力整合起來，這樣可以發(fā)揮整體的功能，進(jìn)而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

二、暗示教學(xué)法的目的

如果老師們僅僅把暗示教學(xué)法的目的歸結(jié)為學(xué)的多些、快些，那是不全面的。眾所周知，古代的催眠術(shù)等等就是以暗示為中心的。但是，像如今的暗示教學(xué)法，指的是以暗示所學(xué)知識(shí)的有關(guān)原理為依據(jù)，有組織的、有規(guī)律地應(yīng)用在初中生物課堂當(dāng)中。其次，心智的活動(dòng)是不存在單純的分析和綜合階段的。眾所周知，同學(xué)們的學(xué)習(xí)總是從普遍到特殊，然后再從特殊到普遍的。此外，心理學(xué)也做出了相關(guān)的證明，有意識(shí)的活動(dòng)和無意識(shí)的活動(dòng)，兩者在以一種和諧狀態(tài)的時(shí)候，始終是交織在一起的兩種活動(dòng)。這一狀況下，同學(xué)們的活動(dòng)進(jìn)行的就是非常順利和高效的。所以，老師們?nèi)绻胍岣呓虒W(xué)效率，必須注意同學(xué)們心理活動(dòng)的特點(diǎn)。暗示教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就非常注意這一特點(diǎn)，并且在生物課堂當(dāng)中還會(huì)利用暗示教學(xué)方法來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

三、該如何利用暗示教學(xué)法進(jìn)行生物教學(xué)

（一）老師要掌握一定的心理暗示技巧

眾所周知，暗示教學(xué)不僅僅是因?yàn)檎Z言或者環(huán)境作用簡單的對(duì)同學(xué)們的心理進(jìn)行暗示，暗示的時(shí)間或者方法不夠恰當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生相反的效果，進(jìn)而讓同學(xué)們厭惡學(xué)習(xí)。所以，老師們不僅僅需要專業(yè)的知識(shí)，還需要掌握一定的心理暗示技巧，學(xué)會(huì)把握好暗示的時(shí)機(jī)，這對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《動(dòng)物的主要類群》這一章節(jié)的時(shí)候，會(huì)涉及到很多人類的動(dòng)物。如哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、軟體動(dòng)物等等，有一些動(dòng)物在日常生活當(dāng)中是常見的，老師們?cè)谶M(jìn)行講解的時(shí)候就可以暗示同學(xué)們?cè)谧约旱纳町?dāng)中進(jìn)行尋找和舉例，那同學(xué)們就會(huì)很容易理解這些類型動(dòng)物之間的區(qū)別，并掌握相應(yīng)的知識(shí)。

（二）老師們要在課前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

老師們?cè)谡n前要營造一種良好的課堂氛圍，由于暗示教學(xué)方法的要求比較多，所以順便就需要在課前進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助同學(xué)們建立愉悅的心理狀況。比如，可以在課前唱一首歌來調(diào)解同學(xué)們的心情，當(dāng)然這個(gè)也可以緩解同學(xué)們的疲憊，進(jìn)而就可以讓同學(xué)們以精神面貌示人。比如，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》這一節(jié)的時(shí)候，老師們就可以在課前找相關(guān)的視頻，在課堂的開始展現(xiàn)給同學(xué)們，這樣同學(xué)們就會(huì)被視頻的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而就會(huì)集中注意力來觀看視頻。其次，同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過程當(dāng)中還會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，同學(xué)們可以先將這些疑問記下來，當(dāng)視頻播放完成之后再向老師反映。這時(shí)老師就可以保留一種神秘感，先開始生物的進(jìn)化這一章節(jié)的教學(xué)，當(dāng)全部講完之后再解答同學(xué)們的疑問。此外，課前的視頻觀看對(duì)于老師們講解生物的進(jìn)化也是非常有幫助作用的。

結(jié)束語：

總而言之，暗示教學(xué)法作為現(xiàn)如今一種新興的教學(xué)方法，尚且沒有完全適應(yīng)我國當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。所以，老師門就需要不斷吸取暗示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，要清楚心理暗示的作用，盡最大的努力不斷挖掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。此外，老師們還應(yīng)該根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及初中生物教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣平.心理暗示在提高學(xué)習(xí)效率中的應(yīng)用[J].祖國，2017（13）：224-225.

作者單位：山東省肥城市泰西實(shí)驗(yàn)學(xué)校