初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效策略

亓凌燕

摘? 要：課堂提問是教育活動(dòng)的常見部分。在課堂上向?qū)W生提問，是引導(dǎo)學(xué)生思考和測(cè)試其知識(shí)的一種常用方法。本文根據(jù)中學(xué)化學(xué)課程對(duì)當(dāng)前課堂問題提出的問題進(jìn)行了分析，討論了實(shí)現(xiàn)有效課堂問題的具體方向，最后提出了具體的提問策略。使初中化學(xué)教師可以在初中建立高效的化學(xué)課堂，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂提問;有效策略

課堂上的問題通常要求學(xué)生使用課堂上描述的知識(shí)，以他們的教科書知識(shí)為基礎(chǔ)來解決這些問題。并且通過這些問題和思想的過程，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。課堂問題本身是一種可靠的教輔策略，但是一些問題在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中逐漸出現(xiàn)，課堂問題沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展初中階段下的化學(xué)課程進(jìn)行全面的探討與論述。

一、初中化學(xué)課堂提問表現(xiàn)出的問題

（一）課堂提問缺少設(shè)計(jì)

初中階段下的學(xué)生依舊好奇心較為旺盛，并且對(duì)思考獨(dú)特而有趣的問題感興趣。因此，在教室里提問時(shí)，設(shè)計(jì)問題比通過將化學(xué)問題嫁接到有趣的示例中來問自己，精心設(shè)計(jì)的問題更具吸引力。但是，許多老師的問題并不是為了激發(fā)學(xué)生的思考興趣而設(shè)計(jì)的。導(dǎo)致許多提問內(nèi)容的無效化，造成學(xué)生自身對(duì)于課程知識(shí)難以進(jìn)行全面的掌握。

（二）問題提出方式單調(diào)

有很多方法可以問學(xué)生問題。無論是向?qū)W生提出問題還是寫問題，又或者是通過其他方法提出問題，都需要考慮和設(shè)計(jì)這些內(nèi)容以用于課堂教學(xué)。但是，目前一些教師的課堂提問方法是通過在黑板上口授或書寫來實(shí)現(xiàn)的簡單直觀，并且缺乏其他新方法無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）問題與化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)

在課堂上提問的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。但是，當(dāng)前課堂上一些老師提出的問題與教科書知識(shí)并沒有密切關(guān)系，因此學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)的使用不足，影響了化學(xué)教學(xué)的效果。

二、初中化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效提問的思路方向

有效的問題意味著課堂上提出的問題可以產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。相反，如果課堂提問沒有一定效果，那么可以說這是一個(gè)效率低下或錯(cuò)誤的問題。教室里的許多老師會(huì)習(xí)慣性地問：“了解了嗎？”這些問題是錯(cuò)誤的。因此，我們必須改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)有效的問題，使問題真正成為推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。

（一）生活化

在當(dāng)前教育的宏觀發(fā)展趨勢(shì)中，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是一個(gè)明顯的趨勢(shì)。各級(jí)教育都在關(guān)注以生活為導(dǎo)向的教育活動(dòng)發(fā)展。通過將教育與生活聯(lián)系起來，可以在現(xiàn)實(shí)生活中利用各種資源，并將其整合到課程開展之中。在初中階段的化學(xué)課上，有效問題的開展可以融合生活化教學(xué)方向。利用生活中的現(xiàn)象、例子或有趣的材料來提出化學(xué)問題，將能夠有效地增加學(xué)生的興趣，并可以激發(fā)學(xué)生積極思考的能力。

（二）信息化

除了思考生活化提問的方向，課堂問題還需要注意信息的方向。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在教育領(lǐng)域，一些信息技術(shù)和信息設(shè)備變得越來越流行，例如，許多學(xué)校都使用了電子白板?；谶@一現(xiàn)實(shí)，可以積極推動(dòng)建立以信息化為化學(xué)課堂問題指導(dǎo)的問題模式。換句話說，通過使用信息設(shè)備建立基于信息的化學(xué)問題環(huán)境，學(xué)生可以思考視覺環(huán)境中的問題并有效利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

（三）生本化

以學(xué)生為中心，這是新課程改革的明確要求，即將課堂的位置歸還給學(xué)生，確定學(xué)生為課堂的核心，圍繞學(xué)生開展教育活動(dòng)，以及開展反映學(xué)生主要角色的教學(xué)活動(dòng)?；趯W(xué)生為中心的概念的課堂問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂中的提問者不僅是老師，而且學(xué)生還可以提出問題。學(xué)生可以問自己有關(guān)化學(xué)知識(shí)的問題，也可以使用化學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)問題。這種問題形式可以促進(jìn)化學(xué)教育，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)。

三、初中化學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂有效提問的具體策略

（一）基于生活資源靈活設(shè)計(jì)化學(xué)問題

當(dāng)前，初中化學(xué)課堂的問題缺乏設(shè)計(jì)。要提出有效的問題，教師需要能夠注意生活與化學(xué)課程的有效融合?？梢詫⒒瘜W(xué)問題靈活地設(shè)計(jì)為一種生活提問材料，既可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，又可以同時(shí)解決兩個(gè)問題，有效地促進(jìn)化學(xué)課堂問題的優(yōu)化發(fā)展。首先，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生活感興趣的現(xiàn)象設(shè)計(jì)化學(xué)問題。日常生活中有許多與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的有趣現(xiàn)象。因此，在課堂上提問時(shí)，這些有趣的現(xiàn)象可用于整合化學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)問題。其次，您可以根據(jù)實(shí)際案例設(shè)計(jì)問題。結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)。在教室里，教師可以將生活中的內(nèi)容來引入到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生考慮這些化學(xué)問題的原因和解決方案，以便學(xué)生能夠做到對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。教師還可以靈活地設(shè)計(jì)化學(xué)問題，并在生活中使用其他資源來增加問題的吸引力。

（二）利用信息技術(shù)有效提出化學(xué)問題

除了靈活地設(shè)計(jì)化學(xué)問題之外，有效地提出問題還需要確定信息化的方向，并通過信息化提出化學(xué)問題。在化學(xué)課堂教學(xué)的特定發(fā)展方面，可以基于課程的講解過程，通過信息技術(shù)提出問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。首先，在上課前的課程導(dǎo)入中，教師可以通過多媒體技術(shù)展示有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)的問題，并通過讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考其中存在的問題來有效地開始課堂教學(xué)。其次，在課堂描述過程中，在解釋了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)之后，可以通過多媒體提出問題，以便學(xué)生可以結(jié)合課堂中描述的知識(shí)點(diǎn)，通過及時(shí)地練習(xí)和通過問題進(jìn)行練習(xí)來增強(qiáng)他們的知識(shí)。知識(shí)描述完成后，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)多媒體形式的課后練習(xí)，以便學(xué)生在課堂上解決這些問題。

綜上所述，課堂上的問題通常要求學(xué)生使用課堂上描述的知識(shí)，以他們的教科書知識(shí)為基礎(chǔ)來解決這些問題，并且通過這些問題和思想的過程，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]范智平.《初中化學(xué)教材資源的整合與利用研究》案例[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：16-18.

[2]趙美英.導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：103-105.

作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)學(xué)校