情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用

夏文娜

摘? 要：基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，是一門實(shí)踐和理論結(jié)合性很強(qiáng)的課程。基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的目標(biāo)是讓護(hù)理人員獲得照顧患者的必備技能。基礎(chǔ)護(hù)理的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)護(hù)理操作，基礎(chǔ)護(hù)理操作是護(hù)理人員的基本技能，也是護(hù)理人員工作的重中之重。目前，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)無(wú)法滿足護(hù)理工作對(duì)護(hù)理人員的需求。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理操作教學(xué)中，如何高效提高學(xué)生的護(hù)理技能是一個(gè)很重要且值得探究的問(wèn)題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù);實(shí)訓(xùn)課教學(xué);應(yīng)用

引言：

現(xiàn)今，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)仍存在“輕人文重技能”的偏見(jiàn)，認(rèn)為練好技能、獲得技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)就可以前程無(wú)憂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視患者的感受?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是為期一年的課程，因此，教師有很多與學(xué)生接觸、交流的時(shí)間，課題組將繼續(xù)以提高學(xué)生“人文關(guān)懷”為育人核心目標(biāo)，抓住有利時(shí)機(jī)在課程教學(xué)中時(shí)刻注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)懷患者的能力，為“健康中國(guó)2030”培養(yǎng)優(yōu)秀技能型護(hù)理服務(wù)人才。

一、情境模擬教學(xué)法的特征

1.真實(shí)性：傳統(tǒng)教學(xué)方式以黑板、課本為載體，將教學(xué)內(nèi)容個(gè)體化。情境模擬教學(xué)法是一種依托仿真情境，采用角色扮演、思維想象等方式，將各知識(shí)點(diǎn)融合在一起的教學(xué)方法，其核心是制造學(xué)生身臨其境之感。根據(jù)仿真的不同等級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)深度也有所不同。2.可控性：情境模擬是將參與者置身于仿真的場(chǎng)景中，該場(chǎng)景可根據(jù)目的和需求的不同自行設(shè)計(jì)，控制可變因素與提高能力相結(jié)合，不受外部環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）的限制，一切以參與者為中心課程。3.參與性：情境模擬的另一個(gè)特點(diǎn)是角色扮演，其以小組形式參與課程，在不同場(chǎng)景中小組成員扮演不同的角色，這就要求每位成員參與其中，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程活潑有趣，以獲得更高的學(xué)習(xí)效果。4.指導(dǎo)性：情景模擬的主體是學(xué)生（參與者），在教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)組織者和引導(dǎo)者的角色，而不是知識(shí)的灌輸者;教師應(yīng)刻關(guān)注學(xué)生狀況，根據(jù)不同狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的知識(shí)和能力解決問(wèn)題。

二、規(guī)范了情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序

在新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，教師按照模塊化程序?qū)嵤┙虒W(xué)，搜集并處理臨床典型案例、設(shè)計(jì)導(dǎo)言、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、嚴(yán)格執(zhí)行考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)總結(jié)與反饋，使煩瑣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作變得規(guī)范有序，提高了教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，也提高了學(xué)生的教學(xué)滿意度，達(dá)到師生雙贏的效果。

三、提高了學(xué)生的臨床工作能力

在使用實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，整合、歸納信息，并利用這些信息解決問(wèn)題，完成相應(yīng)的任務(wù)。通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，在潛移默化中提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要小組成員之間通力合作、密切交流，提高了他們的團(tuán)協(xié)作能力和交流溝通能力，這些能力的提升為學(xué)生今后的臨床護(hù)理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地，提前內(nèi)化護(hù)士職業(yè)角色

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，按照“以仿真為核心，智能化為特色”的原則，模擬醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，并融入醫(yī)院臨床真實(shí)工作環(huán)境和文化，進(jìn)一步營(yíng)造逼真的醫(yī)院情境與氛圍。同時(shí)，模仿醫(yī)院三級(jí)護(hù)理管理體系來(lái)管理學(xué)生，將學(xué)習(xí)委員任命為科護(hù)士長(zhǎng)、大組長(zhǎng)任命為護(hù)士長(zhǎng)，學(xué)生間以護(hù)士相稱。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心前整理好儀容儀表，對(duì)門口的南丁格爾肖像點(diǎn)頭致敬。這樣使護(hù)士的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)角色提前在學(xué)生頭腦中牢牢扎根，在學(xué)生身上不斷內(nèi)化。

五、情境模擬教學(xué)法在提高溝通能力方面的應(yīng)用

在情境模擬教學(xué)中，溝通主要指醫(yī)護(hù)人員與護(hù)患人員之間的交流。通過(guò)情景模擬急危重癥搶救工作流程圖，提高了醫(yī)護(hù)溝通協(xié)作能力，提高了應(yīng)對(duì)緊急狀況的能力，達(dá)到縮短手術(shù)時(shí)間的目的。因護(hù)患之間出現(xiàn)的問(wèn)題具有重復(fù)性，因此可以避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。通過(guò)案例的仿真模擬，可極大的改善護(hù)士與醫(yī)生之間、護(hù)士與患者之間的溝通技巧，提高護(hù)士解決問(wèn)題的能力。

六、情景模擬教學(xué)法對(duì)厭學(xué)心理的影響

情景模擬教學(xué)法通過(guò)開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)方法，提供心理成長(zhǎng)環(huán)境，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)課程的整合做到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和熱情，有利于培養(yǎng)護(hù)士的實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神和職業(yè)道德，在一定程度上改變學(xué)生的厭學(xué)心理。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)主要注重理論知識(shí)和基本操作技能的傳授，使學(xué)生缺少理論、實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)過(guò)程單調(diào)，且對(duì)提升學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理能力效果不明顯。情景模擬教學(xué)法以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，引入一些特定的場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組、分別扮演護(hù)理人員和患者。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的引導(dǎo)作用。該教學(xué)法在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)護(hù)理過(guò)程，可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、臨床應(yīng)變的能力、護(hù)患溝通的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力。這對(duì)提高學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理能力有極大的促進(jìn)作用。另外，教師在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，引入情景教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生剖析護(hù)理程中的各種疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

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作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院