課程統(tǒng)整理念下的小學美術(shù)造型表現(xiàn)教學探究

冀霖

摘? 要：本文基于小學美術(shù)課程造型表現(xiàn)領(lǐng)域，結(jié)合課程統(tǒng)整理念及其與造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域的相關(guān)性，對該理念在小學美術(shù)教學實踐中的應(yīng)用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課程統(tǒng)整;造型表現(xiàn);教學設(shè)計

造型表現(xiàn)領(lǐng)域面向?qū)W生再現(xiàn)、形象塑造與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也力求提高學生欣賞和創(chuàng)作美的能力。隨著當前時代的迅猛發(fā)展，綜合性的美術(shù)課堂也逐漸成為了美術(shù)教學的主流方向，而對此探索出一套全新的教學設(shè)計指導(dǎo)思路和方案便有著重要意義。

一、概念界定

（一）課程統(tǒng)整理念

統(tǒng)整的原意是將兩個或兩個以上的內(nèi)容來通過一定方式進行整合，從而建立起知識、能力與社會生活之間的聯(lián)系，誕生出具有意義的系統(tǒng)信息資源，從而實現(xiàn)信息的共享與協(xié)同工作。統(tǒng)整的內(nèi)在是要融合多者之中的孤立結(jié)構(gòu)要素，進而形成一個有價值、有效率的整體。其實，課程統(tǒng)整并非是未開發(fā)的新區(qū)域，其早在道德教育領(lǐng)域就已經(jīng)有將教材知識用邏輯關(guān)聯(lián)再整合的相關(guān)前例。在眾多課程統(tǒng)整觀點中，尤其以知識、經(jīng)驗、社會與課程設(shè)計統(tǒng)整四種最為廣泛?？偟膩碚f，課程統(tǒng)整是一種教育觀點，其強調(diào)以學生為主體，以生活經(jīng)驗為中心的彈性化課程設(shè)計理念。那么結(jié)合美術(shù)教學設(shè)計來看，該理念更像是一種指導(dǎo)教學設(shè)計的思想。

（二）小學美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

造型表現(xiàn)領(lǐng)域是指借助多媒體等手段來表達情感與思想體驗造型樂趣，逐漸形成基本造型能力的學習領(lǐng)域。其作為美術(shù)學習的基礎(chǔ)，活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，是中小學美術(shù)課程學習中涵蓋范圍最大的部分。

課程統(tǒng)整理念下的造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學強調(diào)以文化情境為引導(dǎo)，循序漸進地使學生深入并仔細地進行嘗試和探究，學生則會在學習過程中獲得具有設(shè)計思維的作品創(chuàng)造。這其間需要充分發(fā)揮聯(lián)想與想象能力，盡可能地開拓和發(fā)散思維，來實現(xiàn)對于觀點視覺感知力和主觀能動性的提高?？偟膩碚f，教師要在教學實踐中強調(diào)對事物觀察的多視角，以使學生認識到世界的豐富性與多樣性。

二、學科統(tǒng)整教學設(shè)計

統(tǒng)整理念下的教學設(shè)計需要以一門課程的概念或知識體系為核心，在單元中加入一門或幾門其他學科中的知識內(nèi)容進行統(tǒng)整教學。該模式下的教學并非是為了綜合性學習多學科知識，而是旨在借用其他學科的知識獲取方法和思維方式來提高美術(shù)課程學習的效率，并使學生認識到多領(lǐng)域中的本質(zhì)和共性。對此，以“有創(chuàng)意的書”一課為例做簡要分析。

（一）內(nèi)容描述

本課為小學美術(shù)四年級上冊內(nèi)容，該冊整體的教學目標是欣賞各類美術(shù)作品的形與色，了解基本美術(shù)語言的表達方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，提高其基本美術(shù)素養(yǎng)。由于本冊教材的精神內(nèi)容是延續(xù)堅持繪畫與動手實踐相結(jié)合的教學過程，加強學生對事物的再現(xiàn)以及聯(lián)系實際生活的設(shè)計能力，因此教學設(shè)計要從實際學情出發(fā)來結(jié)合新課程標準要求選定具體實施方法，如合作學習、美術(shù)實踐活動等。

在本課教學中，教師可以選擇與語文課程進行整合，比如將封面主題創(chuàng)意設(shè)計與語文教材中的神話故事進行整合，分為教學、演示與實踐三個部分。通過引導(dǎo)學生了解書籍的封面設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)來學習如何用視覺藝術(shù)語言來進行感知和表達，在大膽嘗試和運用多材料和美術(shù)方法設(shè)計和制作的過程中，體會如何用這些元素來表現(xiàn)書籍的內(nèi)涵與情感。期間需要注意字體與圖像的位置關(guān)系，感受到繪畫設(shè)計與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮自身聯(lián)想與想象力來運用構(gòu)圖、色彩以及圖案等所學知識，設(shè)計出綜合性的視覺形象，使想要傳達的內(nèi)容與作品形式得到完美的契合與統(tǒng)一。

（二）教學設(shè)計結(jié)構(gòu)

教學目標：通過用視覺藝術(shù)語言來感知封面藝術(shù)，大膽嘗試和運用美術(shù)、文字與圖像融合的方式來設(shè)計出具有個性和創(chuàng)新特點的書籍封面，要注意字體與圖像的位置關(guān)系。教學重點，引導(dǎo)學生聯(lián)系所學知識，將構(gòu)圖、色彩、團與美術(shù)字等知識進行綜合運用，從而構(gòu)成視覺形象，力求封面內(nèi)容與作品形式的統(tǒng)一。教學難點、探索封面設(shè)計中字體、圖像與排版思維方式以及裝飾封面的多種方法，從而形成以創(chuàng)意為重點的設(shè)計思路。

（三）教學過程

首先，教師通過多媒體課件來呈現(xiàn)一小段視頻：一個不識字的嬰兒在拿到一本色彩元素豐富的書之后愛不釋手。由此引發(fā)學生的思考，試談視覺思維造成的第一印象對于人們拿起書籍欲望的影響。接著，引入早期的教材來讓學生拿現(xiàn)在的教材進行對比，從文字、圖像和色彩三大要素展開比較，明確認識到創(chuàng)新對于實際生活的改變。隨后教師將提前準備好的神話故事與設(shè)計圖呈現(xiàn)在課堂之中，引導(dǎo)學生對水墨畫、馬克筆和多材料裝飾的三種設(shè)計形式進行視覺感受，引發(fā)其大膽想象與創(chuàng)作。最后，小組合作采用繪畫和多材料裝飾的基本方法，來結(jié)合神話故事與設(shè)計圖為其設(shè)計一幅具有創(chuàng)意的封面，要求形式統(tǒng)一、色彩和諧，文字設(shè)計上要具有創(chuàng)新性。

綜上所述，課程統(tǒng)整理念下的教學設(shè)計方式在教學實踐過程中充分體現(xiàn)了對多元內(nèi)容的統(tǒng)整意識，而在美術(shù)教學中糅合其他學科以及領(lǐng)域的知識來影響和啟發(fā)學生的學習，在該過程中實現(xiàn)縱向遷移，可以說做到了對其知識、智慧以及審美經(jīng)驗的綜合提高。相比與傳統(tǒng)的分科教學，該模式下的教學更注重引導(dǎo)學生的思維建構(gòu)，而不再是知識的硬性傳輸。

參考文獻：

[1]劉立軍.小學美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域主題統(tǒng)整大單元課程的開發(fā)[J].吉林教育，2019（39）：10-11.

[2]李媛媛. 統(tǒng)整課程理念下的小學美術(shù)綜合·探索領(lǐng)域教學研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市靜蘭小學