高中物理高效課堂的教學策略

薛燕飛

摘? 要：隨著新課程的不斷推進，高中的物理教學模式也在逐步地改善，為了學生們的全面發(fā)展，在高中物理教學課堂的過程中，我們在任課時要根據(jù)本班學生的特點來實施有效的教學策略，以此激發(fā)學生們的興趣，促使他們能積極地參與其中，同時老師要引導和幫助學生們真正實現(xiàn)物理人才的培養(yǎng)，促其發(fā)展，這樣的課堂不僅可以有效地提升課堂的效率，還能有利于中學生們的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;教學;學生

新課改的要求不單單是對教學目標的改變，同時也是教育教學的更新?lián)Q代，因此我們相應的任課教師要嚴格地遵循新課改的要求，根據(jù)本班學生的實際情況制定出高效的教學策略，幫助學生們正確地學習認知，促使他們能夠積極地參與其中，實現(xiàn)自我的發(fā)展，激發(fā)學生們的興趣，從而能使得高中物理課堂的教學發(fā)展。

一、巧妙地課堂導入，激發(fā)學生們的興趣

在高中物理課堂的教育教學中，高中物理是具有一定的難度的，我們相應的任課教師要特別注重學生們學習興趣的培養(yǎng)，采用優(yōu)秀的課堂導入來進行，讓學生們的學習注意力迅速地轉移到課堂之中，激發(fā)他們的物理思維，幫助學生們的物理知識更好地認知與發(fā)展，使真正擁有學習的物理基礎，促其發(fā)展，有利于高中物理教育教學課堂的發(fā)展。

例如，在教學“能量守恒”這部分內容時，我們相應的任課教師可以為學生創(chuàng)設相應的情境去導入，在運動會上的跳遠運動中，你們知道想取得好成績的方法嗎？學生們會踴躍地回答可以助跑，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，同時老師們也會進一步地講解的跳高和跳遠表示的是長度和高度，為什么要助跑呢？然后便為學生們引入今天的學習內容能量守恒，把其中的原理展示出來，促其發(fā)展，促使他們對物理知識學習探索的欲望，有利于高中物理課堂的教育教學發(fā)展，從而促進教學目標的快速達成。

二、故事教學法，促使學生的學習思維

在高中物理教學課堂之上，采用故事教學法能夠增加物理教學的趣味性，改變以往沉悶的課堂模式，使得學生們對物理知識的學習更佳，讓學生們更加積極主動地去學習，因此我們相應的任課教師要仔細研究課本的內容，建立一定的知識框架來實施，促使學生們的物理思維最大化，促其發(fā)展，有利于高中物理課堂的教學策略。

例如，在教學“牛頓運動定律”這一部分的內容時，我們相應的任課教師會利用多媒體視頻的短片為學生們呈現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，以此讓學生們學會從實際的生活之中探索物理知識，學習其中的內容，增強物理學習的趣味性，讓學生們的物理思維得到發(fā)展，拉進物理與生活的關系，使學生快速融入到物理環(huán)境中，讓他們知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現(xiàn)象，以及明白伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論等內容，促其發(fā)展，讓學生們的學習探究意識得到嶄新地發(fā)展，逐步啟發(fā)學生的物理思維，為其打造高效地物理課堂體系。

三、多媒體技術教學模式，深化學生物理知識

在高中物理的教學模式中，物理概念和很多物理知識都具有很大的復雜性和邏輯性，因此我們相應的任課教師要采用多媒體技術的教學方式來展開，促使他們學習力的提升，更好地激發(fā)學生們的興趣，讓他們的學習能力得到進一步地發(fā)展，同時也讓復雜的物理知識服務于生活，促其發(fā)展，使得他們的物理知識點更好的吸收，有利于高中物理課堂教育教學的工作。

例如，在教學“萬有引力與宇宙航行”這部分內容時，我們相應的任課教師可以利用多媒體視頻為學生們呈現(xiàn)1957年人類發(fā)射的第一課人造地球衛(wèi)星，開創(chuàng)人類航行宇宙的先河，然后播放我國70年代發(fā)射的第一課衛(wèi)星等，以此來激發(fā)學生們對物理知識的興趣，促使他們學習人造衛(wèi)星的欲望體系，促其發(fā)展，讓他們更全面地了解人造衛(wèi)星的有關知識，并向學生們詮釋三個宇宙加速度的含義，能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，以此為學生們介紹我國衛(wèi)星發(fā)射的具體情況，能激發(fā)出學生們的愛國情懷，使得學生們更積極主動地學習物理知識，感知人類探索宇宙的夢想，促使學生們樹立更好的人生價值觀，這樣便能提升學生對物理學習的興趣，構建了高效的物理教學課堂，從而可以使得高中生的物理能力水平得到發(fā)展。

總而言之，在高中物理課堂的教育教學之中，我們相應的任課教師要根據(jù)本班學生們的實際情況去發(fā)展，制定有效的教學策略，來提升他們的物理學習興趣，促使他們積極主動地參與其中，啟發(fā)學生們的探究意識，幫助學生們更加全面地理解物理知識，也能使得學生們巧妙地利用物理知識內容，促其發(fā)展，逐步提高學生的物理素養(yǎng)，使得本班學生們加深對高中物理學習的自信心，有利于高中物理課堂高效的教學效率，從而使得學生們的物理技能與學習態(tài)度得到穩(wěn)固的提升，真正實現(xiàn)教書育人的目標。

參考文獻：

[1]孫洋，王林.基于多元智能理論的高中物理教學實踐研究——以靜摩擦力的教學設計為例[J].中國教育技術裝備，2015（24）：151-153.

[2]周庭艷，吳波.高中物理新舊教材胡克定律演示實驗的分析與改進[J].遵義師范學院學報，2015，17（06）：140-141+144.

作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學