初中地理教學中電子地圖的合理運用方法分析

黃俊

摘? 要：關于初中地理的教學內容，有很多都是與地圖相關的，地圖是學生在初中地理課堂學習中的重要資源，也是教師在初中地理教學中的重要教學資源，如何有效地提高學生的讀圖能力就成為了教師在設計教學方案的時候需要思考的問題。所以，在初中地理教學中，教師就可以將電子地圖與課堂進行有效的結合，從而利用三維效果，培養(yǎng)學生的空間素養(yǎng)，因此，本文就初中地理教學中電子地圖的合理運用方法進行分析，并提出指導意見。

關鍵詞：初中地理;電子地圖的運用;利用三維效果，培養(yǎng)空間素養(yǎng);增加動畫效果，展示內在規(guī)律;創(chuàng)設虛擬情境，培養(yǎng)實踐素養(yǎng)

電子地圖具有非常多的優(yōu)勢，在實際地理課堂教學中，教師可以利用電子地圖交互性、可視化等特點，從而加深學生對于知識內容的理解，而學生讀圖能力的提升，也可以通過電子地圖與初中地理教學課堂的有效結合來實現。地圖不僅是學生在課堂中的重要學習資源，也是教師在初中地理教學中的重要教學資源，對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)也有著極大的用處。所以，教師在地理課堂的教學中，就需要結合電子地圖的教學方式進行知識內容的講解，從而增加課堂中的動畫效果，為學生展示不同知識內容之間的內在聯(lián)系。

一、利用三維效果，培養(yǎng)空間素養(yǎng)

隨著信息化時代的到來，不管是哪個行業(yè)的發(fā)展速度都有了明顯的提升，教育行業(yè)也不例外，不僅在教學環(huán)境上有了更高程度的完善，教師的教學觀念也隨著素質教學的深入，在不斷地更新和完善。為了有效地跟上時代的步伐，教師也對于課堂中的教學方式進行了有效的創(chuàng)新，通過將電子地圖與初中地理教學課堂進行有效的結合，在講解知識內容的時候，可以有效的利用其三維效果，培養(yǎng)學生對于地理知識內容的空間素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“氣溫和降水”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中對于氣溫的分布規(guī)律進行討論，結合當地的氣溫環(huán)境。不管是氣溫還是降水都是反映氣候的要素，教師可以結合電子地圖的教學方式，從而讓學生明白在低緯度氣溫是高的，高緯度的氣溫是低的，在同緯度地帶，夏季陸地氣溫是高的，海洋的氣溫是低的，冬季則正好相反。電子地圖具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的地圖所不能比的，教師在講解知識的時候，通過利用其三維效果，可以有效地增強學生對于知識內容的理解，豐富學生對于不同圖示的想象空間，教師也可以結合電子地圖，為學生展示世界降水的分布規(guī)律，從而有效地培養(yǎng)學生的空間素養(yǎng)。

二、增加動畫效果，展示內在規(guī)律

地理的知識內容一向都是與圖示有關的，但是因為不同知識內容所涉及到的圖示也是不同的，而且更有相似的圖示，這就對學生的背誦能力提了一個特別高的要求。教師在初中地理教學中，只有讓學生在學習的時候，對于圖示的記憶是深刻的，才可以有效地提高學生的背誦效率。因此，在課堂教學中，教師就可以運用電子地圖講解知識內容，這樣可以有效地增加知識內容的動畫效果，通過將靜態(tài)的知識內容轉變?yōu)閯討B(tài)內容，從而展示其內在規(guī)律。

例如，在教授學生學習“中國的地勢與地形”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，可以先讓學生在課下結合地圖進行預習，學生通過預習也能了解到，中國地勢的特點是西邊高東邊低，呈現階梯狀分布，而西部多是山地、高原和盆地，東部則是以平原和丘陵為主，學生通過預習，只是對于知識內容有一個大概印象。教師在地理教學中，通過將電子地圖運用到地理教學課堂中，可以通過電子地圖對于地勢動畫效果的展示，從而有效地深化學生的記憶和理解，在展示的過程中，也可以讓學生思考其中的內在規(guī)律。

三、創(chuàng)設虛擬情境，培養(yǎng)實踐素養(yǎng)

學生在理解地理知識內容的時候，需要教師在課堂中創(chuàng)設相關的問題情境，這樣可以讓學生在理解知識的時候，將其中的問題代入進去，這樣就可以拓展學生的解題思路，也可以有效地深化學生對于知識內容的理解，而通過將電子地圖與初中地理教學課堂進行有效的結合，就可以創(chuàng)設虛擬的教學情境，從而培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“天氣和氣候”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)知識內容的時候，需要讓學生弄清楚天氣和氣候概念的差異性，不管是在哪個科目課堂的學習中，概念性的知識內容永遠都是學生學習的基礎，天氣就是某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態(tài)。教師也可以通過讓學生觀看天氣預報，來理解天氣的含義，而氣候是具有常態(tài)性的，指的是一個地方多年的天氣平均狀況，而且具有相對的穩(wěn)定性，教師也可以結合電子地圖的運用，提高學生對于知識運用的能力。

總而言之，學生在地理課堂中，非常頭痛對于不同圖示的理解和記憶，而教師通過將電子地圖與初中地理教學課堂進行有效的結合，就可以在培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的基礎之上，提高學生的讀圖能力，從而有效地減輕學生的背誦壓力，而且在地理課堂的實踐教學中，電子地圖與傳統(tǒng)地圖相比，還具有可視化、交互式等特點，從而有效地將理論知識內容與生活實際相聯(lián)系，通過創(chuàng)設虛擬的教學情境，培養(yǎng)學生的地理實踐素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翟春梅.電子導航系統(tǒng)在初中地理教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備，2015（23）

[2]杜梅志.電子地圖在初中地理教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備，2015（21）

作者單位：湖北省大悟思源實驗學校