游戲教學法在小學英語課堂中的實踐與探究

王麗娟

摘? 要：小學使學生接觸英語知識的起始階段，游戲教學法能夠很好地迎合學生的喜好，對于性格活潑自制力差的學生來說，通過引導學生開展課堂游戲活動，能夠激發(fā)學生對英語的感性認識，使學生敢于大膽開口講英語，夯實學生的英語基礎。因此，教師應通過游戲教學法融入英語教學內(nèi)容，通過設計情境類的英語游戲，強化學生對英語知識的印象。同時，教師還可以通過引入競賽類的游戲，激發(fā)學生的好勝心。此外，教師可以根據(jù)英語課文內(nèi)容，來引導學生開展角色扮演類的游戲，深化學生的英語應用能力。本文從以上三方面進行滲入論述，探索游戲教學法在小學英語教學中的有效運用方法。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;有效性;課堂教學

現(xiàn)階段，隨著教育理念的發(fā)展與變化，在小學英語課堂中，教師越來越重視學生的興趣培養(yǎng)，并會借助多樣化的教學形式，增加英語課堂的活力，為學生提高英語學習效果創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。游戲教學法很好地迎合了學生的生理與心理發(fā)展特點，通過游戲來開展英語課堂也能夠促進學生聽課效果的提升，推進小學英語教學工作的全面發(fā)展。因此，教師應不斷探索游戲教學法在小學英語教學中的運用，通過實踐總結更好地的應用方式，從而促進小學生英語課堂學習效果的提高。下面，筆者從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，提出以下幾點探討游戲教學方式。

一、設計情境類游戲，增加學生對知識的印象

課堂是小學生開展學習的主要場所，教師應借助豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，使學生能夠融入課堂，增加他們學習過程中的投入度。在英語課堂中，游戲活動是教師根據(jù)客觀世界，或結合學生的生活所創(chuàng)設的模擬場景，具有一定的難度。因此，在英語課堂中結合教學內(nèi)容有效地創(chuàng)設情境，對于教師來說是一門值得深入研究的課題，這對于教師的課堂教學能力以及對課堂的把控能力，都是一種考驗。同時，這也是許多教師在英語課堂中組織學生開展情境游戲活動，最終無法取得預期教學時效性的重要原因。據(jù)此，教師應對游戲情境的創(chuàng)設方法進行深入研究，才能真正發(fā)揮游戲教學的最佳效果。

例如，在教授《Go straight on》這部分知識時，教學重點之一就是讓學生學會用“Where is···？”的句型來問路，教師應根據(jù)這一知識點來創(chuàng)設游戲情境，比如，教師可以在講課前提前準備好小紅旗、各種場景的圖片、PPT課件等教具，并在課前將圖片貼在教室的各面墻上。在英語教學過程中，教師通過情景吸引學生的興趣：“There are some places in the classroom.Can you show me where is the school？”隨后學生積極舉手發(fā)言，通過師生配合順利開展游戲，教師還可以引導學生互相問答，增加學生對英語句型的熟悉程度。

二、引入競賽類游戲，提高學生的參與度

在課堂中，教師可以通過適當引入競賽類游戲，激發(fā)學生參與英語游戲的積極性。在游戲競爭中，教師可以有效激發(fā)學生的進取心，將學生的注意力吸引到英語課堂之中，使學生在游戲活動中高效掌握英語知識，提高英語課堂的質(zhì)量和效率。

例如，為了訓練學生聽辨單詞的能力，教師可以組織學生參與“聽音摘單詞”的競賽類單詞游戲。以下面這個游戲為例，教師在指導學生掌握關于動物的英語單詞（panda、monkey、cat、giraffe、tiger等）時，首先將動物的卡片貼在黑板上，并對學生說：“Boys and girls，I will choose eight students to play，sit straight！”教師的語言要富有激情，使學生燃起參與游戲的熱情。隨后，教師可以讓參與游戲的學生站成一排，當教師說出“monkey”，學生就要立馬沖向卡片，看看哪位學生最快摘下。在充滿競賽緊張感的游戲氛圍中，可以調(diào)動學生的主觀能動性，這樣的英語課堂展現(xiàn)了學生在英語教學中的主體地位，促進英語教學成效的提高。

三、融入表演類游戲，強化學生的應用意識

表演類的游戲活動具有較強的生動性，可以促進學生個性的發(fā)展，增加英語課堂的活力。教師在英語課堂中，可以結合教學目標，組織學生適當參與表演類的教學游戲，通過借助現(xiàn)代化的電子教學設備，教師能夠給學生創(chuàng)造真實的表演背景和環(huán)境。學生在良好的教學條件中，也能夠深入情境開展英語對話，從而更好地達到英語學科的應用型功能，促進學生英語聽說能力的提升。同時，通過引導學生開展表演游戲活動，教師可以培養(yǎng)學生在生活中運用英語進行交流的意識，促進學生思維能力和英語應用能力的發(fā)展，對于提高學生英語核心素養(yǎng)也具有同樣重要的作用。

綜上所述，在小學英語教學中，教師應靈活借助游戲活動，促進學生英語潛能的激發(fā)，使學生在英語游戲中開闊自己的思路。教師應掌握不同游戲類型的特點，根據(jù)教學內(nèi)容來科學設計游戲形式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促進小學英語教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]張姝.論小學英語課堂中游戲教學的應用意義及原則策略[J].安徽文學（下半月），2016-12-25.

[2]陳姝彤.小學英語教學中游戲法在不同課型中的運用[J].英語廣場，2016-04-26.

作者單位：河南省平頂山舞鋼市實驗小學