小學語文高學段的口語交際能力培養(yǎng)

賀欣

摘? 要：口語交際能力直接關系到小學高年級學生的語言溝通和表達能力、語文綜合素養(yǎng)以及寫作和閱讀等方面的能力等。語文老師在開展教學活動時，需要采取多種手段和措施來全面提高小學生的口語交際能力。本文主要從創(chuàng)設情境，整合教材，積極開展引導以及組織各種活動教學等方面分析提升小學生口語表達能力的方法。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養(yǎng)

引言：

口語交際能力作為小學階段語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對教學工作具有重要的影響。老師在開展此類教學活動時，需要根據教學內容創(chuàng)設相應的情境，整合教材中的口語交際板塊，積極引導學生以及組織各種教學互動等。

一、培養(yǎng)意義

素質教育在小學語文教學中的全面推進要求老師在日常教學過程中重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。語文教學中，需要通過老師的引導讓學生掌握豐富的詞匯、良好的語文閱讀能力以及良好的口語交際能力等。小學生正處在語言能力全面發(fā)展和積累的重要階段，通過口語交際能力的塑造，可以讓小學生在今后的成長和學習過程中更好地與其他人進行信息溝通。另外，良好的口語表達能力可以讓小學生在公共場合的發(fā)言中具備更強表現力和更好的信息傳達效果，而這一點也是綜合素質中非常重要的一種能力。

二、培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設情境

在語文教學中引導小學生進行口語表達時，需要老師為學生們創(chuàng)作一個井然有序的背景和情境。表達情境的創(chuàng)建可以讓學生在掌握一定背景信息的基礎上進行有目標、有針對的口語訓練。這種措施的實施可以在較短的時間之內就培養(yǎng)出學生對信息的感知能力以及對說話的組織能力。例如，老師在講解課文之前，可以邀請一部分學生對整篇文章進行有感情的朗讀，最好是每一個學生朗讀其中的一部分。當然，在組織這種教學活動的過程中，需要確保班級里的其他學生都能夠保持安靜和穩(wěn)定。在講解課文的過程中，應該針對文章中的某些詞匯或者問題來邀請學生來進行回答。顯然，學生們在朗讀課文或者回答課堂提問的過程中，就可以有效地提高自己的當眾表達能力。良好的情境可以讓學生們更快地進入到課堂學習的氛圍中，并對口語表達產生更加積極的熱情[1]。

（二）整合教材

第一，語文教材中的各種知識點和材料可以豐富小學生的詞匯，提升其理解能力以及擴充其口語表達的語言素材[2]。因此，口語交際能力的訓練與詞匯、閱讀、背誦、寫作等各個方面的教學內容都具有非常緊密的聯(lián)系。因此，語文老師在開展教學活動時，需要綜合運用各種手段來提升影響其口語交際能力的各種素質和能力。第二，當前國內的大部分小學語文教材都通過設置專門的口語交際板塊來提升小學生的表達能力。因此，老師在開展口語交際能力培養(yǎng)的教學活動時，需要將這些專門的板塊作為重要的著力點。例如，小學語文五年級上冊第三單元中就設計了“講民間故事”的口語交際內容，在開展相關教學活動時，應該引導學生們在全班同學面前講解自己收集到的小故事。然后再引導全班同評選出講解效果最好的學生并對其進行適當的獎勵或者表揚。

（三）積極引導

小學生在理解能力、語言積累以及抽象能力方面存在的不足難免會導致其在口語表達過程中出現一些偏差。因而語文老師在開展相關教學活動時，需要通過積極的引導來糾正學生的表達者缺陷。例如，有些學生在口語交際過程中可能會出現念錯詞匯的發(fā)音，錯誤使用某些詞匯以及不能正確引用素材等情況。因此老師在組織相關教學活動的過程中，應該及時地糾正學生表現出來的各種語言問題。第一，對于表達過程中出現的發(fā)音錯誤、詞義理解錯誤等通過細致的講解來進行糾正。第二，有些學生在口語交際過程中還會出現錯誤使用典故、成語或者詩詞之類的情況，老師還應該針對這種情況對其進行適當的指導。

（四）活動教學

小學階段的學生更喜歡通過游戲互動、故事漫畫、視頻動畫等教學形式來掌握各種語文知識。因為這些教學活動可以營造出良好的教學背景、豐富教學的趣味性以及促進其參與感。語文老師在開展口語交際教學時，也應該積極組織學生們參與到各種趣味性比較強的活動中去。例如，在組織開展《宇宙生命之謎》這篇課文的教學時，可以借助多媒體課件將太陽系各大系行星的圖片或者動態(tài)化的視頻作為重要的素材，學生們在看到這些圖片和視頻之后，可以對課文中的宇宙、太陽系、地球、月球等形成更加直觀的理解。當然，也可以在教學過程中根據課文中的內容組織開展游戲教學、情境對話練習等活動。例如，老師可以組織學生們根據《景陽岡》這篇文章進行角色扮演和情境對話練習。在這一過程中必然可以有效地提高學生的口語表達能力和語文綜合素養(yǎng)等。

三、結束語

小學階段的語文綜合素養(yǎng)要求老師必須通過各種教學活動來塑造學生的口語表達能力。學生與他人進行溝通的能力和效果在很大程度上受到這一教學活動的影響。在組織開展教學活動的過程中，需要根據教材內容或者其他類型的教學內容積極地設置情境，整合教材中的口語交際板塊以及開展各種互動式教學等。

參考文獻：

[1]閆義蘭.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].祖國，2017（1）：157-157.

[2]覃梅.小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].科教導刊（上旬刊），2018，No.337（05）：146-147.

作者單位 ;湖北省十堰市房縣行知實驗學校