淺談如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉俊鋒

摘? 要：無論發(fā)展到任何時期，教育都尤為重要。在全新的教育背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。教師在開展教學(xué)工作中要一改原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠更主動地投入到教學(xué)活動中，以此來促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)一直都是一門十分重要的學(xué)科，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不是讓學(xué)生掌握大量的知識內(nèi)容，而是要逐漸養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣能夠為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)工作的過程中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提基礎(chǔ)，開展多樣化的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法充分融入在內(nèi)，所設(shè)計的教學(xué)活動要符合學(xué)生的認(rèn)知。這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時也能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）教師采用的教學(xué)方法過于落后

當(dāng)前小學(xué)生之所以會缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要是因為教師所采用的教學(xué)方法過于落后。處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，對于事物并沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中喜歡接觸一些具有趣味性的內(nèi)容。但是目前部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得教師會以學(xué)習(xí)成績來作為評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教師會在教學(xué)過程中，將大量的知識點以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有注重對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。這會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也會越來越低。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直錯誤的將自己作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體地位。這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動配合教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不夠合理，與日常生活的聯(lián)系不夠緊密，整個教學(xué)內(nèi)容既枯燥又乏味，課堂氛圍也較為沉悶。在這樣的教學(xué)模式下，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒。這對學(xué)生日后的成長發(fā)展會造成不同程度的影響。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法

現(xiàn)階段的教師在設(shè)計教學(xué)的課堂作業(yè)時仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育模式，只是注重概念公式的背誦，并且大多數(shù)練習(xí)以訓(xùn)練為主，使用題海戰(zhàn)術(shù)、背誦戰(zhàn)術(shù)容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在日常的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，在課堂當(dāng)中引進(jìn)生活的元素使小學(xué)生可以帶這求知欲和好奇心主動去探索知識，便于展開更好的學(xué)習(xí)活動。例如，在認(rèn)識圖形時，可以先讓學(xué)生看看說一說生活當(dāng)中的圖形，再讓學(xué)生通過量一量、比一比的方式來深入的認(rèn)識生活中的一些圖形。通過這樣貼近生活的方式，不但可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，利于教師幫助學(xué)生一起消除對數(shù)學(xué)的恐懼，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）積極應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)

在開展學(xué)生游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不同的表現(xiàn)因材施教，選擇適合學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲種類和游戲方式。

小學(xué)生的思維能力以形象思維能力為主，記憶和邏輯思維的能力相對而言是比較弱的，因此他們需要具體的事物去感知才能夠支持思維的運行。所以在學(xué)習(xí)新知識的時候要采取直觀的手段來豐富小學(xué)生的認(rèn)識感知，通過調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)來加強(qiáng)對知識的記憶及理解。例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法這一課題時，可以設(shè)計成一個大灰狼和小紅帽的游戲。分別請11個人上臺進(jìn)行游戲，當(dāng)老狼說幾點的時候就要幾個人抱在一起。這個時候教師就可以說出不能被11整除的數(shù)，讓學(xué)生明白被剩下的那個就是余數(shù)，然后在黑板上相應(yīng)列出除法算式。這樣的游戲方式不僅可以活躍課堂的氣氛，還能幫助學(xué)生提高自己的的學(xué)習(xí)和思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活和敏捷性。

（三）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境

想要做好小學(xué)生的教學(xué)工作，就要在小學(xué)生接受新知識的過程中，從他們平時看得到摸得著的事物入手。對于一些抽象的知識概念離生活比較遠(yuǎn)的事物，他們理解起來可能有一定的困難。因此，當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時教師就要在教學(xué)情景中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生身邊可以看的到摸得著的事物和環(huán)境，這樣才能方便學(xué)生更好地理解這些抽象的知識內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自己對數(shù)學(xué)的實踐探究所獲得的知識，印象是最深刻的，也是最牢固的。根據(jù)實踐表明，讓學(xué)生自己去動手去實踐參與學(xué)習(xí)，可以比學(xué)生聽老師講課這種方式獲得的知識更加牢固。這種方式不但可以活躍氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中知。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要盡可能的讓學(xué)生自己去主動獲取知識，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于原有的教學(xué)方法要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，將游戲教學(xué)充分運用在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。通過這樣的方式來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，學(xué)生能夠從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維得到完善的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧亞飛.通過游戲教學(xué)提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：40-41.

[2]李雅萍.激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（06）：74.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)北海市海城區(qū)驛馬小學(xué)