初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

郭忠毅

摘? 要：在初中教學(xué)中，每個學(xué)生的理解能力和思維能力都存在著差別，這也就導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，最終導(dǎo)致和其他學(xué)生差距越拉越大。身為教師，不管學(xué)生成績?nèi)绾味家降葘Υ?，對于學(xué)困生更要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，減輕學(xué)生的壓力，教師的重視也會在一定程度上給予學(xué)生自信，教師也應(yīng)該和學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，了解其問題所在，并及時制定有效的策略幫助學(xué)生提高成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)興趣;夯實基礎(chǔ);制定計劃

導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，大部分都是因為缺乏興趣或者基礎(chǔ)較差，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力后就會喪失信心，情況會更加惡化。所以教師一旦察覺學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，就要及時制止。教師也要不斷鼓勵學(xué)生，不要讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一步就是提高學(xué)生主動性，初中數(shù)學(xué)的難度要遠(yuǎn)大于小學(xué)，對學(xué)生的邏輯思維和抽象意識要求更高，但這些能力不是短時間就可以養(yǎng)成的，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積累中進(jìn)步。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略展開討論，希望能為各位教師提供幫助。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生最主要的問題就是容易喪失學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，沒有動力就沒有積極性，只有先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這比讓學(xué)生在教師或者家長的強迫下學(xué)習(xí)效果要好很多。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定對應(yīng)的興趣培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生興趣要從學(xué)生出發(fā)，掌握學(xué)生的心理更容易調(diào)動學(xué)生的情緒。對于學(xué)困生來說，他們大部分都會有抵觸心理，因此教師要有耐心，不可急于求成。

例如，我在進(jìn)行講解“相交線”這一課的內(nèi)容時，這一節(jié)課的內(nèi)容不難，但是學(xué)困生對數(shù)學(xué)存在著抵觸心理，這就會給學(xué)生造成心理暗示，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)都是很難理解的。在這節(jié)課開始時，我會從身邊的例子開始講起，舉一些生活中常見的相交線或者放一些有趣的圖片，教師可以配上肢體動作或者幽默的語言，充分吸引學(xué)生的注意力，慢慢地學(xué)生就會進(jìn)入狀態(tài)，等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，我會給學(xué)生講一些基礎(chǔ)的知識，比如相交線角之間的關(guān)系，多舉一些例子幫助學(xué)生理解，講抽象的概念變的盡量通俗易懂。課堂最后，我會先出一些簡單的習(xí)題讓學(xué)生增加自信，然后稍微增加難度進(jìn)一步提高。

二、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

學(xué)困生往往基礎(chǔ)比較差，而且初中數(shù)學(xué)的每個章節(jié)都有一定的聯(lián)系，有時候這節(jié)課沒有聽懂，下節(jié)課也會聽不懂，久而久之就會積攢很多。教師應(yīng)該對學(xué)困生降低要求，以夯實基礎(chǔ)為主，不可給學(xué)生過多的壓力，等學(xué)生打好基礎(chǔ)后再慢慢提高。要想夯實基礎(chǔ)就要以課本為主，教師應(yīng)該讓學(xué)生回歸課本，將課本上的概念定義等弄清楚。教師也要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比如及時整理錯題，有問題多找教師交流，上課做好筆記。

例如，我在進(jìn)行講解“平行線及其判斷”這一節(jié)的內(nèi)容時，平行線的定義學(xué)生很好理解，但是平行線的判斷具有一定難度，判定方法較多，而且題目變換復(fù)雜，學(xué)生在簡單一點的圖上可以判斷出來，但是一旦換個復(fù)雜的圖形，學(xué)生就會無從下手。雖然題目多樣，但是其最本質(zhì)的還是那三個判定方法，因此教師要將重心放在基礎(chǔ)的判定方法上，讓學(xué)生明白這些判定方法的由來，以及分別適用于什么場合，如果學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的判定方法掌握透徹，不管題目怎么變化，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地找到解題方法。

三、制定科學(xué)學(xué)習(xí)計劃

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不只是要靠學(xué)生自己努力，學(xué)困生既然遇到學(xué)習(xí)的困難，那就很難靠自己的力量解決，教師應(yīng)該做一個引路人，幫助學(xué)生走出困境。教師要針對學(xué)生的問題，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，好的計劃是成功的一半，教師制定計劃要靈活，不要刻意模仿或者照搬，好的計劃要以學(xué)生為中心，不要太注意于形式，要怎么有效怎么來。教師可以采取合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生之間互幫互助，比如一個優(yōu)秀的學(xué)生帶一個學(xué)困生，給學(xué)困生批改作業(yè)，講解基礎(chǔ)知識，這樣雙方的能力都得到提升。

例如，我在進(jìn)行講解“二元一次方程組”這一節(jié)課時，這節(jié)課相對較難，需要學(xué)生有一定的計算能力，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的從題干中提取信息并列出方程組。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)起來十分吃力。教師不如制定一個計劃，先培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，然后再培養(yǎng)學(xué)生的提取題干信息能力，循序漸進(jìn)。教師可以制定“一幫一”計劃，讓掌握較好的學(xué)生帶一下掌握不好的學(xué)生，如果兩個人都完成了任務(wù)，教師可以給予獎勵，不僅可以對程度好的學(xué)生起到鞏固，而且可以幫助學(xué)困生進(jìn)步，還有一點好處就是學(xué)生之間的關(guān)系要更和睦，學(xué)生不會有拘束。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生一起努力。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，教師和學(xué)生都要以一種良好的心態(tài)正確對待，只要學(xué)生不斷堅持，終有一天會摘點學(xué)困生的“帽子”。如果班級內(nèi)出現(xiàn)學(xué)困生，教師也要分析自己的原因，及時調(diào)整教學(xué)策略，避免這個群體繼續(xù)擴大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化并不只是單純地提高數(shù)學(xué)成績，更重要的是興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立自信。學(xué)困生和差生有所區(qū)別，學(xué)困生只是在某一方面遇到了問題，但還是有主動學(xué)習(xí)的意愿，教師要給予他們更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.

[2]韓霜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策[J].中國校外教育，2014（08）.

作者單位 ：貴州省遵義市正安縣流渡中學(xué)