探究新課改下的初中英語有效性教學的策略

馬建菊

摘? 要：本文立足于初中英語日常教學的真實情況，從“采用多媒體教學，提升學生學習興趣”“采用生活化教學，增加學生課堂互動”“采用合作化教學，鍛煉學生自主探究”三個方面出發(fā)，對新課改下的初中英語有效性教學策略作出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學;課堂互動;合作化;自主探究

隨著新課改工作的不斷深入，越來越多的學校開始對自己的教學模式進行了大大小小的改革變化，尤其是初中英語，初中作為小學和高中之間過渡與銜接的一個關(guān)鍵階段，教師對學生高質(zhì)量的教學就顯得尤為重要，而且初中英語是學生考試中的一個重要的部分，也是學生必須要掌握的個人能力，教師必須要對自己的教學水平提出更高的要求。因此，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，并且去充分了解學生的真實學習情況和個人特征，然后有針對性地為學生創(chuàng)建出一個適合學生的英語教學課堂，進而使學生高效率、高質(zhì)量地去進行英語學習，幫助學生找到適合學生的學習方法，為學生以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、采用多媒體教學，提升學生學習興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域中都有了廣泛的應用，尤其是在教育界，其以便捷的教學方式、豐富的教學內(nèi)容以及生動形象的教學體驗讓大部分的學生喜歡上了多媒體教學，教師在教學的過程中要充分地利用學生的這一特點，對學生進行多媒體教學，進而把學生平時課本中枯燥乏味的知識點通過多媒體用更加生動、形象的方式展現(xiàn)出來，從而將初中英語課堂變得更加豐富化、趣味化，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生愛上對英語的學習。

例如，英語教師在教學“The seasons and the Weather.”的相關(guān)知識點的過程中，本單元的主題是季節(jié)和天氣，教師在教學的過程中可以首先利用多媒體借助有關(guān)季節(jié)和天氣的圖片來讓學生對相關(guān)的問題進行猜測，然后利用一些相關(guān)的英文歌曲來讓學生進行學習，讓學生來學著唱一唱，從而激發(fā)學生對于本單元的學習興趣，然后教師就可以帶領(lǐng)學生去學習本單元的文章，當學生遇到不能理解的段落或句子，教師就能夠利用多媒體對其進行放大，使其變得更加形象，讓學生一看到相關(guān)的圖片就會想到對應的英文單詞，提升學生的學習興趣。

二、采用生活化教學，增加學生課堂互動

英語是目前世界上最通用的語言之一，但是許多學生對于英語的學習抱有一些恐懼和厭惡的心理，其中最主要的原因就是學生對英語沒有一個深入的了解，對英語有些距離感，但是語言來自于生活，又服務于生活，教師可以將英語課堂教學變得更加生活化一些，讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，并且為學生創(chuàng)建一個生活化的教學情境，使每個學生都能夠參與到英語課堂的互動中來，促進學生和學生之間、學生和教師之間的課堂互動，進而活躍英語課堂的氛圍，促進學生對于知識點的深入理解。

例如，英語教師在教學“Making new friends.”的相關(guān)知識點的過程中，本單元的主題是交新朋友，當學生學習完相關(guān)的單詞后，教師就可以讓學生來兩兩進行分組，然后讓學生以“交新朋友”為主題來進行對話，比如“How old are you？”“What class are you in？”等等，交朋友這件事是學生生活中常常會經(jīng)歷的事情，當教師把教學內(nèi)容與學生的生活場景結(jié)合在一起時，學生就會感到親切感，并在各種課堂互動中慢慢地學會相關(guān)的知識點，加深學生對知識點的理解和吸收。

三、采用合作化教學，鍛煉學生自主探究

合作化的教學模式主要是通過教師對學生的有效引導，來指導學生之間的互相合作學習的一種方式，但是教師在進行小組分組的過程中首先要去充分了解每個學生的實際學習情況，然后再去對學生進行科學合理的分組，然后給學生一個適當?shù)淖h題，使學生對這個問題去進行探究性學習，教師要引導學生處于英語課堂的主體，而教師對學生只是起到一個輔助性的作用，使學生真正成為課堂的主人，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對小組內(nèi)的議題進行探究，從而培養(yǎng)學生的獨立性和積極性。

例如，英語教師在教學“The Birthday.”的相關(guān)知識點的過程中，本單元的主題是生日，教師在教學的過程中可以讓學生以小組的形式為班級里的某個學生舉辦生日派對為主要任務，進行探究性的學習，然后學生在小組內(nèi)可以用英文進行交流，并分工合作，比如有的學生負責書寫英文的邀請卡片、有的學生負責制定整個派對的流程稿、有的學生負責用英文去給學生送去生日祝福等等，使學生在小組合作的開放性的學習中鍛煉自身的自主探究能力，延伸學生的英語思維。

綜上所述，在新課改背景的不斷深入下，教師必須要為學生的英語課堂教學做出一些改變和創(chuàng)新，雖然在這個過程中依然還存在著許多的問題，但是只要教師不斷地對英語課堂進行改善，并積極地采取每個學生的意見，將新的教學理念融入到初中英語課堂中，就能夠最大限度地提高學生對英語的學習興趣，有效地改善英語的課堂教學質(zhì)量，更好地落實新課改的要求，進而把學生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

[1]李美云. 對素質(zhì)教育理念下初中英語創(chuàng)新教學的思考[J]. 中國培訓，2016（2）：247-247.

[2]韓紹輝. 頭腦風暴，開創(chuàng)新思維——初中英語創(chuàng)新教學方法略談[J]. 文理導航（下旬），2017，000（001）：25.

作者單位：云南省昭通市昭陽區(qū)靖安鎮(zhèn)中學