淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

宋洋惠

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生課堂注意力不集中、學(xué)生程度差距大、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力等問題。我們可以通過(guò)加強(qiáng)課堂互動(dòng)、設(shè)立互幫小組、引入生活化情境等方式，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣。

引言：

數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，而小學(xué)作為人生中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展成長(zhǎng)離不開關(guān)聯(lián)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為我們急需探討的教育話題。本文將首先剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，并提出一系列有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，以供廣大教育工作者們參考和借鑒。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的困境

（一）小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被其他事物吸引注意

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師們碰到過(guò)的最普遍和最棘手的問題就是學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容注意力不集中。小學(xué)生尚處在思維活躍、五覺敏銳、專注力和自控力有限的年齡段，一些教室外更能吸引他們興趣的事物會(huì)極容易將他們的注意力牽引到相對(duì)枯燥的課堂內(nèi)容之外。此時(shí)，倘若教師的講授方式趨于古板傳統(tǒng)，缺乏新鮮的元素，小學(xué)生就更容易在課堂教學(xué)中游離，不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生間程度差距大，統(tǒng)一教學(xué)存在兩難困境

中小學(xué)的班級(jí)中，學(xué)生間存在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果差異的現(xiàn)象十分普遍。很多小學(xué)教師不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上在小學(xué)階段，這種差異就顯現(xiàn)出來(lái)了，而且這種差距很多時(shí)候來(lái)自客觀上的先天差距。有時(shí)我們?cè)谏险n進(jìn)度中，會(huì)存在這樣的糾結(jié)：究竟是應(yīng)該順應(yīng)程度比較好的學(xué)生的進(jìn)度，講得更深入、更快一些，還是照顧一下程度不那么好的同學(xué)，稍微將進(jìn)度放緩？進(jìn)度太快，學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)會(huì)跟不上;進(jìn)度太慢，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的課堂時(shí)間又被浪費(fèi)了。在這樣的境況和糾結(jié)下，如何在課堂中盡可能使更多學(xué)生學(xué)有成效，同時(shí)保有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的一大難題。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)往往需要充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力作支撐。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)異常漫長(zhǎng)和煎熬。小學(xué)生尚處在對(duì)世界認(rèn)知不深，對(duì)于學(xué)習(xí)規(guī)律和目的把握有限的階段，這個(gè)時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的缺乏，也會(huì)成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一大阻礙。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不明白數(shù)學(xué)對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展有什么幫助，也不知道數(shù)學(xué)和這個(gè)世界的發(fā)展推進(jìn)有什么聯(lián)系，這樣便很難建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂互動(dòng)和游戲

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力容易渙散，一方面和小學(xué)生的天性有關(guān)，一方面也和部分教師教學(xué)方法不當(dāng)脫不開關(guān)系。枯燥單一的單向講授很容易使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，就顯得十分有必要。教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生和生生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言和討論。與此同時(shí)，我們還可以設(shè)置豐富的課堂游戲來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

（二）設(shè)置互幫小組和課后學(xué)習(xí)小組

學(xué)生程度差距的存在使教師在課堂教學(xué)中會(huì)陷入兩難的境地，而互幫小組和課后學(xué)習(xí)小組的設(shè)置便能最大程度上解決這個(gè)問題。譬如，我們可以讓學(xué)習(xí)程度稍好和學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生結(jié)成幫助小組，將課堂教學(xué)速度調(diào)整到適中，然后鼓勵(lì)小組在課后進(jìn)行進(jìn)一步的互幫學(xué)習(xí)。一方面程度較好的學(xué)生得到了幫助別人的成就感，一方面程度一般的學(xué)生也在課后加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固，同時(shí)增進(jìn)了與同學(xué)間的友誼，有助于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的鞏固和提升。

（三）引入數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科。不論是我們的百姓生活，還是國(guó)家科研，都離不開數(shù)學(xué)的幫助。因此，我們要在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)巨大功能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。我們可以在課堂中引入生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，譬如設(shè)置買菜時(shí)的角色扮演，讓學(xué)生們扮演客戶和商戶，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)效果的提升有十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)碰到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升的各種困境，例如過(guò)于活潑好動(dòng)、注意力渙散，學(xué)生間差異顯著、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度調(diào)控困難，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力等。針對(duì)這些矛盾，我們提出了一系列在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂互動(dòng)和游戲，設(shè)置互幫小組和課后學(xué)習(xí)小組，引入生活化應(yīng)用情境，從各方面在教育教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：云南省紅河州紅河縣阿扎河鄉(xiāng)阿扎河小學(xué)