淺析小學(xué)低段語(yǔ)文興趣教學(xué)策略

李益

摘? 要：當(dāng)前形勢(shì)下，教育教學(xué)體制改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法和模式，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)要求下，小學(xué)教師在進(jìn)行低段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)促使學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文深化學(xué)習(xí)十分有益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語(yǔ)文;興趣教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程教學(xué)一直無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，影響了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力培養(yǎng)。而隨著新課程理念的深化發(fā)展，為了能夠更加有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，教師在教學(xué)方式的選用上，要注重其趣味性，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施開(kāi)展富有趣味性地教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)有抵觸情緒。

一、游戲體驗(yàn)法

對(duì)于小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)，教師不難發(fā)現(xiàn)可能有學(xué)生不喜歡講解式的教學(xué)，但很少有學(xué)生會(huì)不喜歡游戲。小學(xué)低段學(xué)生具有年齡小、好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分利用學(xué)生這一心理，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《影子》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)掘文本中的趣味因素，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展“踩影子”的游戲。在游戲中進(jìn)行小組的兩兩對(duì)抗，組內(nèi)選出一名代表標(biāo)上數(shù)字為主帥，組內(nèi)其他的成員負(fù)責(zé)保護(hù)主帥，而另一組的人為對(duì)抗組，需要踩到主帥的影子。在游戲開(kāi)始時(shí)，小組和對(duì)抗組分別從不同的方向出發(fā)，教師說(shuō)開(kāi)始時(shí)可以動(dòng)作，說(shuō)暫停時(shí)則都不許動(dòng)，有動(dòng)作的人屬于違規(guī)會(huì)被淘汰，最后看看在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)抗組和防守組哪一隊(duì)會(huì)成功。在游戲過(guò)程中，讓參與游戲的所有學(xué)生都能將視線(xiàn)集中在影子上，感受隨著人的站位變化影子發(fā)生的變化，這樣學(xué)生對(duì)于“影子”這一事物有了一個(gè)形象的認(rèn)知，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也將能更為有效地理解課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、圖畫(huà)展示法

圖畫(huà)教學(xué)法一直是教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)常用的方式之一，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其教材設(shè)置中有著大量的插畫(huà)，這是教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)重要的資源。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍運(yùn)用，更是給當(dāng)前的圖畫(huà)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，教師通過(guò)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將書(shū)面性的文本轉(zhuǎn)化為色彩鮮艷的圖片或是視頻，可以幫助學(xué)生更為形象直觀(guān)地理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《四季》這一課程時(shí)，除了教材本身的插圖之外，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片，像是春季的迎春花、夏季的荷花、秋季的菊花和冬天的梅花等等，制作成精美的幻燈片帶入到課堂，為學(xué)生進(jìn)行形象直觀(guān)的播放，讓學(xué)生結(jié)合這些美麗的花朵來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己印象中的四季。通過(guò)色彩鮮艷的圖片展示，讓學(xué)生可以深切地感受四季的特色，同時(shí)教師還可以為學(xué)生導(dǎo)入一些趣味的視頻，像是春季時(shí)人們踏春游玩、夏季時(shí)游湖賞花、秋季的游園會(huì)、冬季孩子們打雪仗等等，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的場(chǎng)景中進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)也將更加高效。

三、生活引導(dǎo)法

語(yǔ)文教學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)、密不可分的。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知和身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，并以自身生動(dòng)、生活化的語(yǔ)言，將課程內(nèi)容講解展示出來(lái)，這樣學(xué)生才能真正地被教師所吸引，被語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)所吸引。

例如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課程時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生更為形象地理解文本內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容獲得一個(gè)初步的了解。之后可以讓學(xué)生去觀(guān)察生活中的小動(dòng)物，像小貓、小狗等，看看這些動(dòng)物的腳印是怎樣的？有條件的也可以動(dòng)物園進(jìn)行游玩，看看不同的動(dòng)物的腳印分別是怎樣的。將自己觀(guān)察到動(dòng)物記錄下來(lái)，帶到課堂中與其他的同學(xué)進(jìn)行分享。最后教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己收集到的腳印，發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象，說(shuō)說(shuō)這些腳印都像什么。從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受生活與語(yǔ)文的密切聯(lián)系，學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離感縮短，也就會(huì)進(jìn)一步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

總而言之，在小學(xué)低段的課程教學(xué)中，興趣的激發(fā)應(yīng)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生的思維認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施符合學(xué)生興趣的教學(xué)手段，以切實(shí)提升小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉飛劍.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂[J].中華傳奇，2019（01）：87+89.

作者單位：重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)中心小學(xué)校