小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)文明教育滲透策略

鄧技權(quán)

摘? 要：在課程改革推動的過程中，生態(tài)文明教育的重要性得到凸顯。因此，語文教師應(yīng)該充分挖掘教材中的生態(tài)文明教育資源，將生態(tài)文明教育理念有針對性地融入到語文教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生建立生態(tài)文明理念，提高學(xué)生的素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，具體探索小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)文明教育;滲透策略

隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民在沉浸于物質(zhì)創(chuàng)造財(cái)富的同時，也付出了非常沉重的代價，生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重。小學(xué)生作為祖國未來的接班人，在小學(xué)階段就幫助他們建立生態(tài)文明意識，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，包含著諸多生態(tài)文明教育資源。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何將這些資源巧妙地融入語文教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為有必要從以下幾點(diǎn)展開分析。

一、深挖語文教材，搜集生態(tài)文明資源

語文教材中的素材都是經(jīng)過精挑細(xì)選才被納入教學(xué)當(dāng)中的，范圍廣泛，且質(zhì)量較高。如果在教學(xué)中可以結(jié)合教材分析，搜集其中包含的生態(tài)文明教育資源，將有助于在日常教學(xué)引導(dǎo)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，繼而幫助學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分理解生態(tài)文明資源的含義。因此，在教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，探索教學(xué)中存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課的時候，經(jīng)過對教材中文本的基礎(chǔ)理解，班級中的學(xué)生已經(jīng)開始羨慕作者和珍珠鳥之間建立起的默契關(guān)系，并且還有部分學(xué)生也希望能夠擁有一只這樣的寵物。這時候，教師一定要主動打消學(xué)生的這種不良念頭，并結(jié)合生態(tài)文明資源分析，告訴學(xué)生：其實(shí)很多的鳥類都不會與人類過分親近，本文中作者與鳥兒的平等、尊重，以及與鳥兒堅(jiān)持不懈的照顧，讓珍珠鳥與作者有了比較多的接觸。緊接著，拓展到地球上的所有生物。針對社會中多種多樣的生物個體，只有我們給予他們足夠的尊重，主動與他們和平相處，這樣才更利于保持生態(tài)的平衡，并實(shí)現(xiàn)人與動物的和諧相處。最后，總結(jié)得出人類一定要學(xué)會尊重生命，并與這些生命和諧相處，從而維護(hù)好現(xiàn)有的生態(tài)平衡。學(xué)生在教師的細(xì)致講解中，也逐漸懂得了相關(guān)的道理

二、融入多種模式，滲透生態(tài)文明知識

在教育教學(xué)新時期，想要確保滲透生態(tài)文明教育的效率，離不開多元化教學(xué)模式的融入。因此，在開展引導(dǎo)的初期，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和成長需求分析，選擇適合學(xué)生發(fā)展的多元化模式開展教學(xué)引導(dǎo)，從而逐步滲透生態(tài)文明知識，讓學(xué)生對生態(tài)文明知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，繼而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，加深學(xué)生對生態(tài)文明知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課的時候，可以融入小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，并體會小鳥和樹的情感，感受小鳥焦急的情緒的時候，幫助學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。再如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課的時候，在課堂開始的階段，可以借助情境教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情境中感受小興安嶺四季的變化，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考保護(hù)樹木的重要性。通過結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，在豐富多彩的模式中滲透生態(tài)文明知識，繼而在提高教學(xué)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、結(jié)合課外活動，提高生態(tài)文明素養(yǎng)

課外活動是幫助學(xué)生內(nèi)化生態(tài)文明知識的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)學(xué)生理解效果的重要途徑。生態(tài)文明教育不僅僅要停留于表達(dá)上，還需要結(jié)合生活實(shí)際的問題引導(dǎo)學(xué)生，從而在教學(xué)引導(dǎo)中，幫助學(xué)生在思考和探究中，逐漸養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣并逐步滲透良好的生態(tài)文明價值觀。

例如，完成《只有一個地球》一課教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)對“只有一個地球”的含義有了比較深刻的理解。于是，可以結(jié)合本課的主題分析，為學(xué)生建立科學(xué)考察小課題，或者要求學(xué)生創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)創(chuàng)作廣告語。以科學(xué)考察活動為例：首先，確定考察活動的主題，如水污染的調(diào)查報告和對應(yīng)的治理策略。其次，按照學(xué)生日常表現(xiàn)，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，劃分考察活動小組，并要求學(xué)生在小組合作中探討、感知。然后，組織學(xué)生在班級中將小組合作探究成果與同學(xué)們一起分享。最后，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言和探討的結(jié)果總結(jié)分析，繼而得出水污染的治理建議，并從細(xì)微之處指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求，完善學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生充分了解生態(tài)文明建設(shè)的重要意義后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到凸顯，學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)也在課后活動探究中得到顯著的提升。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境素養(yǎng)的重要時期。因此，在這一階段，作為小學(xué)語文教師，一定要勇敢承擔(dān)起這一時代重任，主動將生態(tài)文明教育融入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，并積極融入多種教學(xué)模式開展教學(xué)引導(dǎo)。通過不斷嘗試、積極分析、主動創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生的生態(tài)文明行動能力，提高學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，繼而為社會輸出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫中艷.生態(tài)文明教育理念之下的小學(xué)語文課堂新策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（27）：66-67.

作者單位：云陽縣龍洞鎮(zhèn)龍洞小學(xué)