小學語文課堂教學增效減負的策略

陳永香

摘? 要：小學語文是一門重要的基礎課程，在語文教學課堂上，教師的任務不僅僅是傳授給學生知識，還要重視學生各項能力的培養(yǎng)，學生需要接受的東西也非常多，考試壓力也大，在學習知識時就會缺乏興趣，因此教師要在提高教學效率的基礎上最大程度地減輕學生的負擔。課堂教學的質(zhì)量在整個小學語文教育中非常重要，教師可以采取多種措施來培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習興趣，減輕學生的壓力。

關鍵詞：小學語文;增效減負;針對教學;教學模式;自學能力

小學語文教學對學生能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，但是，傳統(tǒng)的語文小學課堂教學效果不佳，課堂效率低下，面對新課程標準的要求，傳統(tǒng)小學語文課堂教學的矛盾日益突出。因此，本文將重點研究提高小學課堂教學效率，減輕小學課堂教學負擔的策略，以提高小學語文教學效率，減輕小學生的學習負擔，希望對廣大師生所幫助。

一、針對性教學

學生學習水平不同，對同一任務完成的程度也是不同的，教師如果按照同一標準去要求學生，標準過低不利于那些語文學習水平高的學生學習新知識，標準過高又不能讓水平低的學生達到標準，因此，教師應該根據(jù)學生的不同水平提出不同的要求。教師不僅要減輕學生的負擔，而且達到不影響學習效果的教育目的，在教學過程中必須采取針對性的教學方法。根據(jù)同學的具體情況，應選擇不同的教學方法，以確保班上所有學生的進步。

例如，在《祖父的園子》這一課教學中，教師可以先布置教學任務，但要根據(jù)學生實際的學習水平，對于那些語文水平弱一點的學生，教師只布置一些簡單一點的教學任務，搜集作者的資料，閱讀全文，對字詞達到認識的程度，先不要求學生去分析課文的具體內(nèi)容，不給學生太多壓力，慢慢引導學生，對于那些語文成績優(yōu)秀一點的學生，教師在要求學生搜集作者資料，閱讀全文的過程中，還應該要求學生找出祖父的園子里面有什么，作者和祖父在園子里面做了什么？教師通過多媒體展示課文中的句子，讓學生通過這些句子體會作者的感情。此種方式可以照顧到不同層次同學的不同需求，對于提高學生的各方面能力有促進作用。

二、豐富教學模式

傳統(tǒng)語文課堂教學是枯燥的，長期采用傳統(tǒng)的教學模式，學生很難對學習語文知識產(chǎn)生興趣，因此，教師不能一直堅持傳統(tǒng)的教學方法，教師需要豐富他們的教學模式來提高學生的學習興趣。由于學習語文知識有的時候是抽象的，因此為語文知識的學習創(chuàng)建教學環(huán)境非常有幫助，情境型教學是教師通過有意引入或創(chuàng)建具有特定情感色彩和圖像的生動具體場景來教導學生學習語文知識的過程，情境型教學啟發(fā)學生理解課本并使學生真正理解語文知識學到知識，教師可以在整個小學語文課堂中實施情境教學的教學方法。

例如，在講授《贈劉景文》時，教師可以通過多媒體把詩中描寫的“荷盡”，“菊殘”這一情景先向?qū)W生展示出來，讓學生通過多媒體展示出來的情景體會到秋末冬初的蕭瑟景象，在學生了解完這一背景，結合這種背景，以表演這首詩的形式創(chuàng)造一種情境，通過表演學生將詩人鼓勵朋友樂觀面對人生的那種感情表現(xiàn)出來，讓學生對詩人的感情有深刻的理解，學士不僅僅是依靠教師的抽象分析來接受知識，而是通過學生表演體驗詩人的強烈情感。

三、培養(yǎng)學生自學能力

所謂“自主學習”，是指在教師的正確指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，以深刻理解自學，問題和討論等內(nèi)容的閱讀練習活動，獲得有關文本，語言和寫作的全面培訓，自學核心是激發(fā)學生的思維，以實現(xiàn)積極和創(chuàng)造性的學習。小學語文課堂的教學仍以教師的講授為主，教師在課堂上處于主動地位，但是這種教學方式會降低教學效率，教師應該改變這種教學方式，采取多種教學方式，教師可以向?qū)W生傳授知識的同時教給學生學習方法，讓學生學會自己去探索新知識，在自學中掌握知識。自學讓學生成為學習的主人，提高了學生學習語文的興趣，提高了課堂效率。

例如，在《狼牙山五壯士》這一節(jié)的教學中，教師先通過多媒體展示狼牙山風景區(qū)來導入這節(jié)課的內(nèi)容，教師再要求學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，通過自學認準字形，規(guī)范書寫，學生達到這一要求后，教師讓學生再次閱讀全文，思考：課文主要講了什么事情？“五壯士”是哪五個人？課文是按照怎樣的順序記敘的？課文分為哪幾個部分？每一部分的意思是什么？讓學生在閱讀全文后進行討論交流，教師讓學生起來回答，教師根據(jù)學生回答問題的情況了解學生對知識的掌握程度，因為這答案是學生自己得來的，會有不足的地方，教師首先要肯定學生，然后再向?qū)W生提出不完美的地方，引導他們得出一個完美的答案。通過讓學生先自己閱讀全文解決問題這一過程既培養(yǎng)了學生自學能力，又激發(fā)學生探索問題答案的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

總之，小學語文課堂教學是學生訓練技能各個方面的基礎，教師需要克服教學過程中的困難，不斷探索和完善語文教學策略，提高課堂教學效率。同時，教師必須遵守新課程標準的要求，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，豐富教學模式，對不同學生有不同的要求標準。簡而言之，建設一個高效的課堂需要語文教師積極地探索。

參考文獻：

[1]趙世同.關于小學語文課堂教學增效減負策略的探究[J].黑龍江科技信息，2014（05）.

[2]劉仲香.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013（30）.

作者單位：云南省昭通市永善縣茂林鎮(zhèn)甘杉小學