高中英語教學(xué)課堂中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

曾群

摘? 要：高中英語課程體系的學(xué)習(xí)難度是非常高的，在新課程教學(xué)體系的不斷改革之下，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)課堂的核心，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，教師更注重的是對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，其閱讀能力和寫作能力并沒有得到有效的提升，而在高中英語課程體系中，寫作能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績的提升有很大關(guān)系，因此，本文就高中英語教學(xué)課堂中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力的培養(yǎng);積累詞匯和語法;創(chuàng)造寫作情境;實(shí)施開放式寫作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，隨著新課程教學(xué)體系的不斷完善和改革，教師高中英語教學(xué)課堂中，就可以將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用能力上，寫作教學(xué)一直都是英語課程體系的重要組成部分，只是在之前的教學(xué)課堂中，不僅是教師忽略了對(duì)于學(xué)生英語寫作方式的指導(dǎo)，學(xué)生也忽略了在課下的練習(xí)，在這種教學(xué)背景下，教師首先就需要改變學(xué)生對(duì)于英語寫作的偏見，從而讓學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，可以有高度的重視，這樣練習(xí)英語寫作的效果也會(huì)得到一定程度的加強(qiáng)，在課下與學(xué)生溝通交流的過程中，教師也需要注意提醒學(xué)生積累一些常用的詞匯和語法，以提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、積累詞匯和語法

學(xué)生對(duì)于詞語和語法的積累，對(duì)于學(xué)生在寫作過程中，不同事物場景的描述是有非常大的影響的，學(xué)生在英語考試中，所遇到的寫作題目是非常多樣化的，在這種背景下，學(xué)生只有加強(qiáng)自己對(duì)于不同種類詞匯的積累，以及各種語法知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，這樣才可以有效的提高學(xué)生的英語寫作水平，教師在高中英語教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語寫作的過程中，也需要加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)內(nèi)容的溝通交流，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy eating.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生講解一些比較重要的詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦記憶，也可以提高學(xué)生的背誦效率，diet既可以指習(xí)慣上吃的食物，又可以指規(guī)定的食物，特指維持健康的食物，food是一般用語，指進(jìn)入身體供人或者是動(dòng)物生長的食物，強(qiáng)調(diào)種類時(shí)是復(fù)數(shù)名詞，學(xué)生通過對(duì)一些意義相近的詞語進(jìn)行辨析學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生在寫作過程中，對(duì)于不同詞匯選擇的準(zhǔn)確性，從而在寫作的過程中，力求所表達(dá)含義的精準(zhǔn)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語詞匯的運(yùn)用水平，提高學(xué)生對(duì)于詞匯和語法的積累量。

二、創(chuàng)造寫作情境

學(xué)生無論是對(duì)于英語的寫作，還是對(duì)于語文的寫作，都是有懼怕心理的，尤其是在英語的寫作課堂中，學(xué)生的害怕心理是非常明顯的，這就要求教師在英語寫作教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的生活情景，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，在各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常的生活中也需要多在英語角進(jìn)行相關(guān)口語的練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的熟練程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Women of achievement.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于黑板中的板書內(nèi)容進(jìn)行翻譯，通過學(xué)生對(duì)于新單詞以及文章的預(yù)習(xí)，教師也可以通過多媒體課件的形式，給予學(xué)生一些翻譯的技巧以及陌生單詞含義的提示，從而有效地提高學(xué)生翻譯文章的速率，對(duì)于only所修飾的介詞短語、副詞和狀語從句，需要學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行筆記的整理和記憶，在位于句首的時(shí)候，句子的主謂部分是需要倒裝的，因此，教師在英語教學(xué)課堂中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，在寫作的過程中，需要學(xué)生運(yùn)用這一個(gè)語法知識(shí)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。

三、實(shí)施開放式寫作訓(xùn)練

在高中階段，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)生活還是非常殘酷的，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)的無力感會(huì)來的更加強(qiáng)烈，因此，教師在高中英語教學(xué)中，就需要在課堂中實(shí)施開放式的寫作訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生對(duì)于各種詞匯的積累，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行英語對(duì)話的練習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Theme parks.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于合成單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會(huì)有很多的疑問，教師可以在課堂中先解答學(xué)生所提出的問題，從而引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，合成是將兩個(gè)或者是更多的詞合成一個(gè)詞，有的是用連字符連接，有的是直接寫在一起，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成，通過讓學(xué)生對(duì)于合成詞的構(gòu)成方法進(jìn)行反復(fù)的記憶，就可以減低學(xué)生在寫作過程中所出現(xiàn)的單詞拼寫錯(cuò)誤。

總而言之，任何課程體系的教學(xué)課堂，如果不能與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不管是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，還是教師在課堂中的講解，都是沒有任何生命力的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握也僅僅是停留在表面，這種情況對(duì)于英語課堂和語文課堂的影響是非常大的，因?yàn)槎忌婕暗搅藢懽鞑糠值木毩?xí)，因此，在高中英語教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，就需要結(jié)合實(shí)際生活，全面加強(qiáng)英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行開放式的寫作練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧自治縣第六中學(xué)