試論新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

楊武

摘? 要：隨著新一輪教育體制改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的各學(xué)科學(xué)段教學(xué)都迎來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念，促使高中語(yǔ)文的教學(xué)地位日益上升，與此同時(shí)新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。這就需要高中語(yǔ)文教師能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語(yǔ)文;教學(xué)策略;實(shí)踐探究

前言：在素質(zhì)教育以及高考體制改革的背景下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的教育需求。因此，高中語(yǔ)文教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美修養(yǎng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)。從而能夠摒棄傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂導(dǎo)入教學(xué)都是不應(yīng)該被忽視的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教師大多深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以其教學(xué)形式主要以“滿堂灌”為主，而課堂導(dǎo)入教學(xué)也會(huì)被“單刀直入”的知識(shí)講解所占據(jù)。這也使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體氛圍都會(huì)變得沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也難以有效提升。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化課堂導(dǎo)入教學(xué)，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂伊始就吸引住學(xué)生的注意力和求知欲。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語(yǔ)文必修2《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，就可以在正式授課之前利用課外資源進(jìn)行情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都知道周星馳有一句著名的電影臺(tái)詞，是有關(guān)于夢(mèng)想的，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)呢？”之后就可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行回答，這句家喻戶曉的臺(tái)詞就是：“如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，那他跟咸魚有什么區(qū)別？”通過(guò)電影臺(tái)詞和片段的趣味情境導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，而且還可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也逐漸邁向了現(xiàn)代化教育時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)滲透在我國(guó)教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，不僅為各學(xué)科學(xué)段的教學(xué)工作帶來(lái)了諸多的便利，而且也為推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展提供了更多的可能性。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)僵化的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其直觀形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語(yǔ)文必修2《荷塘月色》一課時(shí)，就可以在制作課件時(shí)插入相關(guān)的音樂(lè)、圖片和影像等語(yǔ)文課程資源。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《荷塘月色》，音樂(lè)可以起到寄托情感和抒發(fā)情感的作用，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅深切的感受。而且這首歌曲的曲調(diào)悠揚(yáng)輕緩，比較符合文中所表現(xiàn)出的荷塘邊月光下寧?kù)o閑適的意境。與此同時(shí)，教師還可以伴著音樂(lè)為學(xué)生展示夜晚荷塘的美麗景象，幫助學(xué)生形成具象的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，從而有助于提升學(xué)生的審美趣味和語(yǔ)言能力。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，還要有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教師大多都占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在合作探討中提升自身的合作探究能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一語(yǔ)文必修2《故都的秋》一課時(shí)，就可以依照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠在課下利用互聯(lián)網(wǎng)資源或是書籍資料，搜集和整理有關(guān)于描寫秋天的作品或者是詞句。還要讓各小組成員選取一部自己所搜集到的作品，與《故都的秋》進(jìn)行對(duì)比和分析，找出其中的異同之處。從而既能夠提升學(xué)生的閱讀積累和素材，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到有效發(fā)展。

總而言之，高中語(yǔ)文作為高中教育體系的重要組成部分，同時(shí)也是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。面對(duì)新課程改革，高中語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，秉承著以人為本的教育觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。從而能夠通過(guò)優(yōu)化情境導(dǎo)入教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段以及開(kāi)展小組合作教學(xué)的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷華.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的有效課堂教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-10-31（032）.

[2]宋廣秋，呂瑩.淺談新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[C]..國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：284-285.

作者單位：重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校