新時期背景下小學(xué)語文教學(xué)開展策略探究

燕超

摘? 要：在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為單一，而且教學(xué)的內(nèi)容和意義也僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，這局限了教學(xué)的意義。在新課程改革不斷推進和深入之下，在教學(xué)的過程中越來越多的教學(xué)開始重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重在提高教學(xué)效率的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為小學(xué)階段重點的教學(xué)內(nèi)容之一，在促進學(xué)生全面發(fā)展上也有著非常重要的作用。小學(xué)語文教師要以新課改為基本理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時促進學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：新時期背景;小學(xué)語文;小組預(yù)習(xí);情景活動;生活實踐

近些年來，隨著我國新課程改革不斷的深入和推進，對教學(xué)提出了更高的要求，同時也對教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，這也就在一定程度上促進了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，既豐富了教師的教學(xué)方式，還能夠通過豐富的教學(xué)方式更好地促進教學(xué)的開展。在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，基礎(chǔ)知識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生成長都有著十分重要的作用。所以在教學(xué)開展的過程中，語文教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)開展語文教學(xué)，提高教學(xué)的效率，以更好地促進學(xué)生的成長。

一、在小組預(yù)習(xí)中讓學(xué)生預(yù)知教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高教學(xué)的有效性和促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶有著非常大的作用。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)知識的記憶更加深刻，同時還能夠讓學(xué)生提前認知到教學(xué)的重點和難點。但是對于小學(xué)生來說，他們的自控能力相對來說比較弱，預(yù)習(xí)不能夠達到預(yù)期的效果。而通過小組合作的方式，能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督的過程中更好地開展預(yù)習(xí)教學(xué)，同時還能夠通過小組討論交流的方式讓學(xué)生更全面地認知教學(xué)內(nèi)容，為之后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

例如在《陶罐和鐵罐》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作預(yù)習(xí)的方式開展教學(xué)，為教學(xué)的開展做好鋪墊。首先，教師要將學(xué)生們平均分成若干組，讓學(xué)生以小組合作的形式預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)學(xué)生的監(jiān)督下更好地開展預(yù)習(xí)。之后讓學(xué)生以合作討論的方式讓學(xué)生認識文章中的生僻字，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在此之后，語文教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行交流，讓學(xué)生能夠從多個方面更好地理解文章內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更好地預(yù)知教學(xué)內(nèi)容，促進語文教學(xué)的開展。

二、在情景活動中讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，他們的探究欲望和好奇心是非常強烈的，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被其他事物所吸引的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中。而要想更好地提高教學(xué)的有效性，其中最為重要的一點就是要利用更加豐富和具有趣味性的方式開展教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)的重點，同時也是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率的重要方式之一。在教學(xué)的過程中，教師要通過情境活動的方式，讓學(xué)生更加直觀地認識教學(xué)內(nèi)容，也通過趣味性的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，再通過教學(xué)的引導(dǎo)性，提高學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)的有效性。

例如在《守株待兔》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，語文教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。首先，教師可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步了解之后，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式對文章內(nèi)容進行演繹，讓學(xué)生能夠通過自身表演對文章內(nèi)容有一個更深刻的認識，并讓學(xué)生對故事的開展進行發(fā)散思維訓(xùn)練，將其通過表演的方式展示給其他學(xué)生。同時還可以讓學(xué)生對表演的內(nèi)容進行點評，通過這樣的情景活動方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

三、在生活實踐中讓學(xué)生運用教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的意義不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的意義應(yīng)該是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識指導(dǎo)生活，從而更好地促進學(xué)生的成長。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)目標(biāo)上，相對來說都是較為基礎(chǔ)的，而若是通過實踐活動的方式，能夠讓學(xué)生更好地認知教學(xué)內(nèi)容和運用教學(xué)知識，從而更好地奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，通過聯(lián)系生活實際的方式，還能夠讓學(xué)生更好地認識教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。

例如在《我變成了一棵樹》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好認知教學(xué)內(nèi)容。之后教師對文章內(nèi)容進行解析，對寫作的方式、修辭的手法等進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入地了解文章內(nèi)容。然后教師讓學(xué)生觀察生活中的植物，讓學(xué)生按照文章的形式進行仿寫。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識付之于實踐，既能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的印象，還能夠讓學(xué)生在生活實踐的練習(xí)中更好地提高自身的寫作水平，更全面地促進學(xué)生的成長。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以更加豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過小組預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生能夠提前預(yù)知到教學(xué)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情境活動的方式，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，通過生活實踐的方式能夠很好地提高學(xué)生的運用能力。將這三者進行有機結(jié)合，既能夠提高教學(xué)有效性，還能夠從多個方面更加全面地促進學(xué)生的成長。

參考文獻：

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[2]覃蘭英.在新課改背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2017.

作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)毛家屯小學(xué)