中國研究型大學(xué)博士職業(yè)選擇趨向與治理路徑研究

胡德鑫，師 悅

(1.天津大學(xué) 教育學(xué)院，天津 300354； 2.南京大學(xué) 教育研究院，南京 210093)

一、問題提出

現(xiàn)代博士教育制度肇始于19世紀(jì)初期的德國。隨著社會(huì)的發(fā)展博士教育已逐漸超越簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)事務(wù)范疇，上升為國家教育制度管理乃至超民族國家的關(guān)注對(duì)象。時(shí)至今日，博士群體作為各國推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，擔(dān)任著國家知識(shí)生產(chǎn)和科研創(chuàng)新生力軍的重要角色。傳統(tǒng)觀念中高校博士培養(yǎng)是以學(xué)術(shù)職業(yè)為基本目標(biāo)，但隨著全球化和信息時(shí)代的到來，知識(shí)生產(chǎn)模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型打破了高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的內(nèi)部封閉壁壘，社會(huì)領(lǐng)域的物化生產(chǎn)邏輯開始“侵蝕”到大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域[1]，近些年興起的學(xué)術(shù)資本主義、工具理性主義便是其重要表征。具體來說，自上世紀(jì)80年代，傳統(tǒng)博士教育與學(xué)術(shù)職業(yè)的緊密結(jié)合正在逐步解耦，越來越多的博士群體選擇去企業(yè)、政府和醫(yī)療等非學(xué)術(shù)部門就業(yè)。美國、英國、德國等國學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)發(fā)起的調(diào)查研究結(jié)果顯示，近些年僅有一半左右的博士選擇學(xué)術(shù)職業(yè)，而且有進(jìn)一步下降的態(tài)勢(shì)[2]；經(jīng)濟(jì)合作組織、聯(lián)合國教科文組織及歐洲統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合發(fā)起的博士學(xué)位獲得者職業(yè)生涯項(xiàng)目(Careers of doctorate holders，CDH)的調(diào)查結(jié)果同樣顯示，法國、西班牙和荷蘭等主要國家從事學(xué)術(shù)職業(yè)的比例僅在30%～45%左右[3]。

同樣，21世紀(jì)初期以來，中國博士教育規(guī)模急速擴(kuò)張，博士畢業(yè)人數(shù)保持著接近兩位數(shù)左右的年均增長(zhǎng)速度。目前，我國在學(xué)博士生36.2萬人，畢業(yè)博士生5.8萬人[4]，已成為世界博士學(xué)位年度授予規(guī)模最大的國家。中國博士質(zhì)量分析課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇跳出高校和科研單位之外就業(yè)的博士群體同樣呈現(xiàn)日益增加的趨勢(shì)[5]。因此，本研究選擇42所“雙一流”世界一流大學(xué)建設(shè)入選高校的博士畢業(yè)生群體為研究對(duì)象，探究我國研究型大學(xué)博士群體的職業(yè)選擇趨向，以進(jìn)一步提出博士教育變革的未來治理路徑。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來源

研究型大學(xué)以培養(yǎng)高層次精英人才和推動(dòng)重大科技原始創(chuàng)新為目標(biāo)，是創(chuàng)新性知識(shí)生產(chǎn)、應(yīng)用和傳播的重要載體和有效平臺(tái)，在國家博士教育改革中扮演著風(fēng)向標(biāo)與橋頭堡的重要角色，對(duì)推動(dòng)我國創(chuàng)新型國家體系的建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，本研究選擇42所入選“雙一流”一流大學(xué)建設(shè)計(jì)劃高校的博士畢業(yè)生作為研究對(duì)象，從就業(yè)基本去向、就業(yè)單位性質(zhì)、職業(yè)選擇類型、就業(yè)地域和就業(yè)行業(yè)五個(gè)維度探究當(dāng)前博士畢業(yè)生群體的職業(yè)選擇趨向，以期為推進(jìn)我國博士生教育改革提供重要的理論支持。目前，國內(nèi)尚缺乏針對(duì)博士生群體就業(yè)的全國專業(yè)性調(diào)查或公開數(shù)據(jù)平臺(tái)。因此，本文以42所高校最新公布的2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告為基本數(shù)據(jù)框開展相關(guān)分析(少部分涉及2014屆畢業(yè)生數(shù)據(jù))。從基本規(guī)模來看，各有四分之一高校的博士畢業(yè)生人數(shù)超過1000人或低于500人；另外，有一半高校的博士畢業(yè)生人數(shù)在500～1000之間。從男女比例來看，大部分高校以男性博士為主，西北工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等理工科強(qiáng)校的男女比例都達(dá)到3:1以上；只有中央民族大學(xué)(0.79:1)、山東大學(xué)(0.94:1)等少數(shù)高校女性博士數(shù)量超過男性。

(二)關(guān)鍵性概念操作定義

對(duì)原始數(shù)據(jù)庫中博士畢業(yè)生職業(yè)選擇的畢業(yè)去向、單位性質(zhì)、職業(yè)類型和就業(yè)地域進(jìn)行重新編碼。(1)畢業(yè)去向分布編碼為國內(nèi)博士后、國外博士后、簽約就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和待就業(yè)5類。(2)單位性質(zhì)分布編碼為高等院校、科研院所、黨政機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、企業(yè)(國有企業(yè)、民營企業(yè)和三資企業(yè)等)、部隊(duì)和其他等8類。(3)職業(yè)類型編碼為學(xué)術(shù)職業(yè)與非學(xué)術(shù)職業(yè)，狹義上的學(xué)術(shù)職業(yè)僅指高校教師群體，廣義上的學(xué)術(shù)職業(yè)則包括一切從事學(xué)術(shù)研究相關(guān)活動(dòng)的職業(yè)群體[6]。由于缺乏博士畢業(yè)生的具體工作崗位信息，本研究將高校、科研院校直接學(xué)術(shù)從業(yè)者和國內(nèi)、外博士后潛在學(xué)術(shù)從業(yè)者耦合成學(xué)術(shù)職業(yè)，其余歸納為非學(xué)術(shù)職業(yè)。(4)就業(yè)地域編碼為北京、上海、廣東、其他東部地區(qū)(天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、山東和海南等7個(gè)省份)、中部地區(qū)(河北、山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北和湖南等9個(gè)省份)和西部地區(qū)(四川、重慶、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西和內(nèi)蒙古等12個(gè)省份)6類。

三、研究結(jié)果

(一)就業(yè)去向分布

從博士畢業(yè)生就業(yè)去向基本分布來看(表1)，主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是直接就業(yè)仍然是博士畢業(yè)生的首要選擇。中南大學(xué)(99.5%)、東南大學(xué)(94.8%)、四川大學(xué)(93.6%)和山東大學(xué)(92.7%)等高校的比例甚至達(dá)到90%以上。二是選擇攻讀博士后的比例出現(xiàn)大幅增加的趨勢(shì)，這或是學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和，進(jìn)入學(xué)術(shù)職業(yè)門檻大幅提高所致。清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校選擇博士后比例分別達(dá)到34.8%、33.9%和33.3%。中山大學(xué)(28.8%)、北京大學(xué)(28.6%)、北京航空航天大學(xué)(26.4%)、華東師范大學(xué)(23.8%)和中國海洋大學(xué)(24.6%)等高校的博士后比例也超過20%。同時(shí)，對(duì)比2014年首次發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)，80%左右高校的博士畢業(yè)生就讀博士后的比例出現(xiàn)不同程度上升趨勢(shì)。根據(jù)官方數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，2018年全國招收博士后研究人員已經(jīng)達(dá)到21562人，十年間攻讀博士后人數(shù)增長(zhǎng)了一倍[7]，這其中相當(dāng)于一部分是當(dāng)年畢業(yè)的博士生群體。此外，博士生群體選擇自主創(chuàng)業(yè)的仍屬于個(gè)別現(xiàn)象，從僅有少數(shù)學(xué)校公布的數(shù)字來看，基本在0.1%～0.4%的數(shù)字區(qū)間內(nèi)波動(dòng)。

(二)就業(yè)單位性質(zhì)

從博士畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布來看(表2)，主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是高等院校普遍仍然是博士畢業(yè)生的首選，企業(yè)成為其職業(yè)選擇的重要補(bǔ)充。具體來看，云南大學(xué)(78.0%)、湖南大學(xué)(75.3%)等13所學(xué)校的博士畢業(yè)生選擇高等院校的比例超過50%，但也有上海交通大學(xué)(17.9%)、清華大學(xué)(22.9%)、復(fù)旦大學(xué)(24.1%)和華中科技大學(xué)(29.2%)等選擇高等院校的比例低于30%。進(jìn)一步分析，比較明顯的趨勢(shì)是越來越多的高校博士畢業(yè)生跳出赴高等院校就業(yè)的線性通道，選擇去企業(yè)、政府和醫(yī)療衛(wèi)生單位等部門實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這種變化趨勢(shì)與國內(nèi)研究結(jié)果基本一致[8]。目前清華大學(xué)(48.4%)、同濟(jì)大學(xué)(40.9%)等13所高校的博士畢業(yè)生選擇企業(yè)的比例超過20%。二是博士職業(yè)選擇受學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)的影響較大，這在醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域體現(xiàn)最為明顯。例如，醫(yī)療衛(wèi)生單位成為復(fù)旦大學(xué)(30.7%)、上海交通大學(xué)(47.3%)、華中科技大學(xué)(40.1%)、中南大學(xué)(53.1%)、中山大學(xué)(50.4%)和四川大學(xué)(39.1%)等醫(yī)學(xué)實(shí)力較強(qiáng)高校博士畢業(yè)生的首要選擇。上述高校在第四次學(xué)科評(píng)估中，醫(yī)學(xué)門類下的9個(gè)一級(jí)學(xué)科中獲得2～4個(gè)A類學(xué)科[9]。此外，清華大學(xué)的工科實(shí)力較強(qiáng)，選擇去企業(yè)的博士畢業(yè)生比例(48.4%)遠(yuǎn)超去高等院校(22.9%)。

表1 博士畢業(yè)生就業(yè)去向基本分布

(三)職業(yè)類型

在傳統(tǒng)教育體制中，博士教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)從事學(xué)術(shù)職業(yè)的科研人員。為進(jìn)一步探究各高校博士畢業(yè)生選擇從事學(xué)術(shù)職業(yè)的基本情況，根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)，將高校、科研院所、國內(nèi)博士后和國外博士后四種就業(yè)去向耦合成為學(xué)術(shù)職業(yè)(表2)。結(jié)果顯示，除部分醫(yī)學(xué)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)院校的分流作用明顯之外，其他高校博士畢業(yè)生選擇學(xué)術(shù)職業(yè)的比例均超過了50%以上。但不可回避的是，大部分高校仍舊有超過三分之一的博士畢業(yè)生最終選擇了企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)等非學(xué)術(shù)職業(yè)，諸如北京大學(xué)(49.1%)、清華大學(xué)(44.1%)等頂尖研究型大學(xué)更是達(dá)到接近一半的比例。進(jìn)一步對(duì)比部分典型性高校2014屆和2018屆博士畢業(yè)生從事學(xué)術(shù)職業(yè)的比例發(fā)現(xiàn)(圖1)，除南京大學(xué)、上海交通大學(xué)兩所院校的比例有所上升以外，其余五所高校的比例均出現(xiàn)不同程度的下降，下降比例在8%～10%之間波動(dòng)。

表2 博士畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)與職業(yè)類型分布

圖1 典型性高校2014屆和2018屆博士畢業(yè)生從事學(xué)術(shù)職業(yè)對(duì)比

(四)就業(yè)地域分布

從博士畢業(yè)生就業(yè)地域分布來看(表3)，主要呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是博士畢業(yè)生職業(yè)選擇呈現(xiàn)明顯的屬地效應(yīng)。選擇在本省/市就業(yè)博士畢業(yè)生的比例超過50%的高校共有16所，占所有高?？倲?shù)的70%以上。此外，除中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)以外，所有高校博士畢業(yè)生選擇在本省/市就業(yè)的比例都超過了40%。二是中西部地區(qū)部分高校博士畢業(yè)生職業(yè)選擇呈現(xiàn)相當(dāng)程度的溢出效應(yīng)，這在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)身上體現(xiàn)最為明顯。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士畢業(yè)生選擇在東部就業(yè)地區(qū)比例顯著超過本省就業(yè)比例，也超過整個(gè)中部地區(qū)的比例。三是國家政策導(dǎo)向取得相當(dāng)成效，對(duì)比2014年首次發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告數(shù)據(jù)，70%以上東部高校博士畢業(yè)生選擇中西部就業(yè)比例呈現(xiàn)不同程度比例上升。此外，政策導(dǎo)向還體現(xiàn)在北京地區(qū)高校留京率這一指標(biāo)上，北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校博士畢業(yè)生的留京率已經(jīng)降低到一半以下。

表3 博士畢業(yè)生就業(yè)地域分布

(五)就業(yè)行業(yè)

從博士畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布來看(表4)，主要呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是大部分高校博士畢業(yè)生職業(yè)選擇較為集中，教育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)是其首要選擇。除此之外，制造業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)等4個(gè)行業(yè)也有部分分布；農(nóng)、林、牧、漁業(yè)等14個(gè)行業(yè)則幾乎沒有分布。二是博士畢業(yè)生自身學(xué)科知識(shí)屬性是影響其職業(yè)選擇的主導(dǎo)因素；薪酬水平和職業(yè)穩(wěn)定/發(fā)展前景則是其重要的補(bǔ)充因素。具體來看，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(GB/T4754-2017)標(biāo)準(zhǔn)，除教育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)等與博士知識(shí)生產(chǎn)屬性高度匹配的行業(yè)之外，博士畢業(yè)生選擇農(nóng)、林、牧、漁業(yè)、采礦業(yè)等低薪酬行業(yè)的比例普遍在0.5%以下；而選擇制造業(yè)、金融業(yè)或IT等高薪酬水平行業(yè)，或政府相關(guān)部門等職業(yè)發(fā)展前景穩(wěn)定行業(yè)成為博士畢業(yè)生的重要補(bǔ)充。

表4 博士畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布

四、結(jié)果討論與政策建議

(一)中國研究型大學(xué)博士職業(yè)選擇趨向

本研究基于入選“雙一流”一流大學(xué)建設(shè)計(jì)劃高校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告為基本數(shù)據(jù)框，從就業(yè)基本去向、就業(yè)單位性質(zhì)、職業(yè)選擇類型、就業(yè)地域和就業(yè)行業(yè)五個(gè)維度探究我國研究型大學(xué)博士職業(yè)選擇趨向。首先，從就業(yè)去向、就業(yè)單位性質(zhì)和職業(yè)選擇類型綜合來看，直接選擇去高等院校實(shí)現(xiàn)就業(yè)仍然是博士畢業(yè)生的首要選擇。除高等院校之外，選擇從事學(xué)術(shù)職業(yè)的大部分博士通過選擇攻讀博士后的間接方式實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)；而相當(dāng)一部分博士選擇跳出學(xué)術(shù)職業(yè)的線性通道，企業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生單位成為其非學(xué)術(shù)職業(yè)的首要選擇，這與已有研究結(jié)果的變化態(tài)勢(shì)保持較高的一致性[10]。從深層原因分析來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化時(shí)代，大學(xué)早已不再是獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之外的象牙塔，知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)烈要求高?；貞?yīng)企業(yè)、政府的利益訴求，加之學(xué)術(shù)資本主義、工具理性主義深刻影響著大學(xué)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)活動(dòng)，更加劇此種態(tài)勢(shì)[11]。從根本上說，知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)目前博士職業(yè)選擇逐步向?qū)W術(shù)職業(yè)為主、非學(xué)術(shù)職業(yè)為輔變化的原始驅(qū)動(dòng)力。從直接原因來看，進(jìn)入21世紀(jì)以來，包括中國在內(nèi)的全球?qū)W術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)已經(jīng)逐漸飽和[12]，僅靠博士學(xué)位已難以成為進(jìn)入高校特別是研究型大學(xué)的有效“入場(chǎng)券”。因此，一部分博士選擇博士后作為其達(dá)到學(xué)術(shù)門檻、進(jìn)入學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的間接選擇；而另一部分博士則直接選擇主動(dòng)或被迫放棄學(xué)術(shù)職業(yè)，企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位成為其首要選擇。

其次，從就業(yè)地域和行業(yè)綜合來看，博士畢業(yè)生就業(yè)地域選擇受屬地效應(yīng)、溢出效應(yīng)和國家政策導(dǎo)向的交互影響，集中在教育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)。具體來看，博士就業(yè)更愿意選擇東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，普遍呈現(xiàn)“一江春水向東流”和“孔雀東南飛”的高度聚集現(xiàn)象；但國家的政策引導(dǎo)一定程度發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用，西部高校留在本地區(qū)的比例普遍超過60%，以及70%以上東部高校博士畢業(yè)生選擇中西部就業(yè)表明博士赴西部比例呈現(xiàn)不同程度上升。從行業(yè)來看，博士畢業(yè)生自身學(xué)科知識(shí)屬性仍然是影響其職業(yè)選擇的主導(dǎo)因素，薪酬水平和職業(yè)發(fā)展前景穩(wěn)定則是影響其選擇的重要補(bǔ)充因素[13]。除教育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)等與自身學(xué)科知識(shí)屬性高度匹配的行業(yè)，制造業(yè)、金融業(yè)或IT等高薪酬水平行業(yè)，或政府相關(guān)部門等職業(yè)發(fā)展前景穩(wěn)定行業(yè)成為博士畢業(yè)生的首要選擇。當(dāng)然，博士畢業(yè)生職業(yè)選擇集中的7個(gè)行業(yè)普遍至少具備高薪酬水平或職業(yè)發(fā)展前景穩(wěn)定兩種特征之一。

(二)中國研究型大學(xué)博士教育改革未來治理路徑

1. 制度建構(gòu)：多樣靈活的博士培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

自上世紀(jì)80年代初期，我國恢復(fù)博士教育制度以來，規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)日趨完善。傳統(tǒng)中博士培養(yǎng)目標(biāo)定位于為高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)培養(yǎng)具備高度專業(yè)理論知識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究能力的專業(yè)人才。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)以及社會(huì)生產(chǎn)中復(fù)雜知識(shí)運(yùn)用日益頻繁，各類企業(yè)、醫(yī)療乃至政府機(jī)構(gòu)對(duì)博士人才的需求力度也在與日俱增；同時(shí)，學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)在全球范圍內(nèi)已經(jīng)日漸飽和，高校所能提供的學(xué)術(shù)職業(yè)崗位已經(jīng)越來越少，從而流向企業(yè)、政府等非學(xué)術(shù)單位的博士數(shù)量大幅增加。從表面來看，博士職業(yè)選擇多樣化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制自發(fā)調(diào)節(jié)的結(jié)果；但從深層次來看，如何協(xié)調(diào)高校單一精英化教育培養(yǎng)模式與多樣化人才規(guī)格需求之間的矛盾才是目前推進(jìn)博士生教育改革的重中之重。時(shí)至今日，相當(dāng)部分學(xué)者仍然認(rèn)為博士的職業(yè)生涯發(fā)展途徑是“線性的通道”，其培養(yǎng)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)術(shù)職業(yè)；那些從事非學(xué)術(shù)職業(yè)的學(xué)生則被當(dāng)作“管道的泄露”，需要政策加以控制[14]。但博士職業(yè)在全球范圍內(nèi)的實(shí)然狀態(tài)已經(jīng)成為“眾多分支的管道”[15]，越來越多的博士選擇非學(xué)術(shù)職業(yè)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。因此，目前多樣化的博士職業(yè)選擇要求高校改革舊有單一的博士培養(yǎng)模式，建構(gòu)多樣靈活的博士培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，高校應(yīng)該賦予博士培養(yǎng)目標(biāo)以更豐富的內(nèi)涵，兼顧學(xué)術(shù)職業(yè)與非學(xué)術(shù)職業(yè)的雙重特性，將學(xué)術(shù)性和實(shí)用性有效地統(tǒng)一到之中。目前，部分歐洲國家根據(jù)博士培養(yǎng)目標(biāo)的不同，已經(jīng)設(shè)置高達(dá)9種博士學(xué)位制度[16]，這尤其值得我國借鑒。同時(shí)在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，既要注重考察學(xué)生的理論知識(shí)和科學(xué)研究能力，又要重視將學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及可遷移技能等綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范圍。

2. 組織管理：以校企合作為核心的多方協(xié)同育人機(jī)制

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)改造升級(jí)，當(dāng)代知識(shí)生產(chǎn)模式日益走向復(fù)雜多元和協(xié)同合作。校企合作成為各國適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略需求、提升博士培養(yǎng)匹配度的有效工具和科學(xué)方式[17]。具體來看，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立多樣化、立體式的校企合作模式，既有國家主導(dǎo)模式，諸如美國的合作教育模式、英國的三明治模式以及德國“雙元制”教育模式等；也有高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)主導(dǎo)模式，諸如麻省理工學(xué)院的大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府多方協(xié)作的三螺旋模式、美國國家科學(xué)基金會(huì)資助建立的各類科學(xué)技術(shù)中心(Science and Technology Center，STC)；還有主要針對(duì)博士生群體的科研合作項(xiàng)目，諸如英國的“科學(xué)與工程合作獎(jiǎng)勵(lì)”計(jì)劃(Cooperation Award in Science and Engineering，CASE)、法國的“校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目”(Conventions Industrielles de Formation par la Recherche，CIFRE)[18]和德國的“卓越集群”計(jì)劃(Exzellenzcluster)等[19]。根據(jù)歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，目前已有德國、英國等20多個(gè)歐盟國家在工程學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)博士[20]。相對(duì)于發(fā)達(dá)國家，我國以校企合作為核心的多方協(xié)同育人機(jī)制處于建構(gòu)探索階段，教學(xué)改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間尚未實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，博士生的現(xiàn)有能力素質(zhì)也不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整升級(jí)以及博士教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何打破現(xiàn)行體制的束縛，促進(jìn)高校、企業(yè)與博士生群體的多方共贏，推動(dòng)博士生綜合能力培養(yǎng)的學(xué)以致用，對(duì)推動(dòng)我國博士教育新型組織管理模式變革具有重要意義。

我國的校企合作起步較晚，高校主導(dǎo)型模式是校企合作的主要形式，其次還部分存在校企共同主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型或政府主導(dǎo)型等不同模式。不管建構(gòu)何種具體形式的多方協(xié)同育人模式，其核心在于在現(xiàn)行的博士培養(yǎng)框架體系內(nèi)，在政府的科學(xué)監(jiān)管下，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)協(xié)作的相得益彰，共同促進(jìn)博士生知識(shí)、素質(zhì)和技能等綜合能力的全面提升。具體來說，在校企合作模式中，構(gòu)建科學(xué)、合理的聯(lián)合培養(yǎng)制度組織架構(gòu)與制度體系是重中之重，主要包括協(xié)作溝通機(jī)構(gòu)、師資遴選制度、合作內(nèi)容與形式等多個(gè)形式。首先，高校和企業(yè)可以通過組建博士生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，并根據(jù)不同階段、時(shí)期的博士培養(yǎng)變革方向，不斷調(diào)整合作發(fā)展方向和實(shí)施重點(diǎn)，以最大程度發(fā)揮多方協(xié)作的“1+1>2”的共贏效果；在此基礎(chǔ)上推進(jìn)信息交流和反饋機(jī)制建設(shè)，通過設(shè)立信息交流線上平臺(tái)、定期舉行協(xié)調(diào)會(huì)等方式，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以推動(dòng)博士生培養(yǎng)各類合作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和突破。其次，推行高校—企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度，以高校導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)博士生的理論知識(shí)傳授和科研能力培養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師為輔，主要負(fù)責(zé)博士生的科研實(shí)訓(xùn)和綜合素質(zhì)拓展。最后，探索多種形式的合作內(nèi)容與形式。要圍繞博士生教學(xué)改革、人才培養(yǎng)以及科研成果轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，建構(gòu)科技產(chǎn)業(yè)園、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)孵化器以及智庫中心等多種形式的合作平臺(tái)[21]，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享以及協(xié)調(diào)發(fā)展，最終建構(gòu)起以校企合作為核心的多方協(xié)同育人機(jī)制。

3. 技術(shù)支持：更符合職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式

在博士職業(yè)選擇日益多樣的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)下，高校應(yīng)該著力建構(gòu)起更符合博士職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)博士生培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展的有效銜接。無論博士生未來選擇學(xué)術(shù)職業(yè)與否，都應(yīng)該不斷提升自身在學(xué)術(shù)或非學(xué)術(shù)市場(chǎng)的生存能力，以應(yīng)對(duì)不斷革新中的勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)契機(jī)與挑戰(zhàn)[22]。美國密歇根州立大學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中開發(fā)出專門針對(duì)研究生職業(yè)發(fā)展的PREP系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括計(jì)劃(planning)、適應(yīng)(resilience)、參與(engagement)和專業(yè)(professionalism)四個(gè)不同階段[23]，較好地符合博士成長(zhǎng)軌跡，取得良好的成效。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國的博士生指導(dǎo)教師普遍鼓勵(lì)博士生以學(xué)術(shù)為志業(yè)，甚至部分強(qiáng)烈反對(duì)學(xué)生在校期間從事與學(xué)術(shù)無關(guān)的實(shí)踐工作；學(xué)校層面也沒有為博士生提供從事非學(xué)術(shù)職業(yè)的專業(yè)輔導(dǎo)與幫助[24]。因此，我國博士生培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)卓越與社會(huì)需求的雙重基準(zhǔn)，建構(gòu)起分階段、分步驟的全過程博士培養(yǎng)模式。在早期，側(cè)重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并制定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；在中期，側(cè)重進(jìn)行科學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用以及領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合能力的提升訓(xùn)練，并接受專業(yè)的職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)；在后期，對(duì)博士自身能力進(jìn)行考核評(píng)估，著重評(píng)判其是否具備獨(dú)立從事學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)職業(yè)的專業(yè)性技能，并繼而建立起有效的反饋機(jī)制以更好運(yùn)用到改進(jìn)未來博士生培養(yǎng)過程中。最后，在建立科學(xué)博士培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和專業(yè)測(cè)量工具等先進(jìn)技術(shù)手段，持續(xù)關(guān)注畢業(yè)博士的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，籍此以評(píng)估博士生教育的有效性，為未來博士生教育改革提供強(qiáng)有力的科學(xué)證據(jù)支持。