“1+X”背景下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

殷瀟雨，劉海鯤

（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

0 引言

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出在職業(yè)院校啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為新興交叉學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)未來幾年人才需求缺口巨大，且現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)不完善，采用“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”的培養(yǎng)模式，全面構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)定位模糊

物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)人才需求激增，在智能化人才缺口巨大，而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系涵蓋電子信息、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)課程基本覆蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈主要技術(shù)，涉及崗位較多，技能要求寬泛，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，專業(yè)特色不突出。高職學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位對(duì)接，培養(yǎng)服務(wù)型、應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才是當(dāng)前專業(yè)及建設(shè)必須思考的問題。

1.2 課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)實(shí)踐匱乏

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為新興專業(yè)，建設(shè)初期存在課程結(jié)構(gòu)不合理問題。當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)以理論為主，科目眾多不成體系，課程之間銜接性較差，學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)的課程無法為高年級(jí)的課程奠定基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)分散導(dǎo)致學(xué)生無法融會(huì)貫通。物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)訓(xùn)室主要參照電子和計(jì)算機(jī)專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)進(jìn)程緩慢，由于缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生無法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，以理論教學(xué)為主的課程枯燥乏味，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)質(zhì)量不高，課程體系亟待優(yōu)化。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，深入調(diào)研企業(yè)人才需求，分析各職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域及所需的職業(yè)能力，通過歸納總結(jié)，最終確立課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和重構(gòu)專業(yè)課程體系。

2.1 就業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

通過調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)一線管理人員及行業(yè)專家參加崗位職業(yè)分析研討會(huì)，對(duì)未來就業(yè)的工作方向進(jìn)行探討，最終確立包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、電子產(chǎn)品維護(hù)、市場營銷三大工作領(lǐng)域，涵蓋物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目輔助研發(fā)、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理、電子信息產(chǎn)品維修、營銷與技術(shù)服務(wù)等。對(duì)應(yīng)崗位培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)日常管理能力、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)能力、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計(jì)能力、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)施工與運(yùn)行維護(hù)能力、項(xiàng)目現(xiàn)場管理能力等。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)資源及平臺(tái)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整合了已有的計(jì)算機(jī)和電子信息實(shí)訓(xùn)室，包括銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)綜合機(jī)房，綜合控制實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并積極興建了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，引入物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論專業(yè)課程項(xiàng)目化，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源并配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資培訓(xùn)以滿足人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室整合了數(shù)據(jù)采集、有線組網(wǎng)、短距離無線通信、窄帶組網(wǎng)通信等知識(shí)相關(guān)，搭配不同層次的授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集、組網(wǎng)通信、協(xié)議設(shè)計(jì)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際項(xiàng)目工程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生以豐富的知識(shí)技能通過職業(yè)技能等級(jí)證書考核，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)

2.3 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

為深入貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，充分考慮學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善和更新實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，逐步建立起以培養(yǎng)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新教學(xué)方法、手段，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)“學(xué)-證-訓(xùn)-用”一體化培養(yǎng)，以全新的架構(gòu)組織教學(xué)。

實(shí)踐課程圍繞電子維修工中級(jí)證書，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)證書，物聯(lián)網(wǎng)傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)初級(jí)、中級(jí)等級(jí)證書開展，以物聯(lián)網(wǎng)基本框架為基礎(chǔ)，從感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層三個(gè)方面將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課程進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，將電子信息和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課重新規(guī)劃整合，建立課程銜接完整，以實(shí)踐教學(xué)為主的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐課程體系，面向就業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位急需的應(yīng)用服務(wù)型人才，從事編碼實(shí)現(xiàn)、功能驗(yàn)證、系統(tǒng)調(diào)試等工作。

表1 實(shí)踐課程體系

2.4 “1+X”考核評(píng)價(jià)和社會(huì)服務(wù)

實(shí)踐課程體系采用書證融合的方式促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)習(xí)教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展整合的技能證書培訓(xùn)平臺(tái)也可以為區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關(guān)社會(huì)學(xué)習(xí)者、其他院校師生、企業(yè)員工的實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、進(jìn)修提供教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，支持多行業(yè)、多角度的活動(dòng)實(shí)踐，加快各層次人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸入符合要求的高素質(zhì)技能人才，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)就業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施成果

通過調(diào)研更加清晰地了解了企業(yè)人才需求，將崗位職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐課程體系之中，改造了傳統(tǒng)的滿堂灌模式，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，為了高質(zhì)量地完成實(shí)踐課程，專業(yè)課教師更加注重專業(yè)技能提升，在授課過程中更加注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，并將“X”證書培訓(xùn)和考核技能有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，依托實(shí)踐平臺(tái)，引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生上課積極性明顯提高，教學(xué)效果顯著提升。

4 結(jié)束語

良好的教學(xué)反饋取決于是否構(gòu)建適合當(dāng)前高職院校發(fā)展的課程體系，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系不僅能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位能力精準(zhǔn)對(duì)接，緊跟技術(shù)潮流，而且能夠提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)能力優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在今后的工作中要進(jìn)一步完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，力求打造更加科學(xué)、合理的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。