構(gòu)建美術(shù)核心素養(yǎng)下的理想初中美術(shù)課堂

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 龔 咪

一、“核心素養(yǎng)”的提出及深刻內(nèi)涵

上個(gè)世紀(jì)末，面對(duì)即將來臨的21世紀(jì)，許多國(guó)家在思考如何改革教育來培養(yǎng)能夠面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的學(xué)生。針對(duì)這一目的，許多國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行了新的基礎(chǔ)教育改革，更新了課程觀念，變革了學(xué)習(xí)方式，改變了教學(xué)策略和方法。

“核心素養(yǎng)”這一名詞來源于1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)起的“核心素養(yǎng)的界定與選擇：理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目，由此啟動(dòng)了21 世紀(jì)核心素養(yǎng)框架的研究工作。為了更緊密地聯(lián)系各學(xué)科，中國(guó)學(xué)者獨(dú)創(chuàng)了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，進(jìn)一步豐富了核心素養(yǎng)理論體系，而學(xué)科核心素養(yǎng)也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主導(dǎo)性概念。

二、“美術(shù)核心素養(yǎng)”的理解

在普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，中國(guó)學(xué)者凝練出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解這五個(gè)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。圖像識(shí)讀是指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺形象。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐是指在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解是指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

三、如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的理想初中美術(shù)課堂

作為一線從業(yè)者，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念，以美術(shù)核心素養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將核心素養(yǎng)貫穿于美術(shù)教學(xué)中，用核心素養(yǎng)指導(dǎo)美術(shù)課程的開展，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的理想初中美術(shù)課堂。讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力，提升美術(shù)審美素養(yǎng)。下面我將結(jié)合日常美術(shù)教學(xué)，對(duì)構(gòu)建核心素養(yǎng)下的理想初中美術(shù)課堂闡釋自己的做法。

（一）明確合理的教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三個(gè)維度”再到“核心素養(yǎng)”，這三個(gè)概念的推進(jìn)及發(fā)展并不是對(duì)于之前概念的完全否定，而是不斷發(fā)展完善充實(shí)的?！叭齻€(gè)維度”中包含了“雙基”，“學(xué)科核心素養(yǎng)”中包含了“三個(gè)維度”。

初中生群體中很大一部分學(xué)生沒有接受過專業(yè)的美術(shù)知識(shí)與技能培訓(xùn)，所以在初中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師必須在初中生這樣的特定學(xué)情下制定教學(xué)目標(biāo)。例如蘇少版七年級(jí)上冊(cè)第二課《情感的記錄》，這節(jié)課是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在課程安排上第二課時(shí)是讓學(xué)生刻畫一只有體積感的蘋果。對(duì)于專業(yè)的美術(shù)生，刻畫有體積感的蘋果是沒有任何難度的，只要將三大面（黑白灰）五大調(diào)（亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影）表現(xiàn)出來即可，但是對(duì)于沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)的初中生來講，要想通過一節(jié)課講透明暗關(guān)系并付諸實(shí)踐，那幾乎是不可能的。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)降低難度并且將專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為初中生所能理解的通俗語(yǔ)言。例如講解黑白灰關(guān)系時(shí)可以用顏色的深淺變化來闡釋，離光源近的顏色淺，離光源越來越遠(yuǎn)顏色也越來越深，而如何實(shí)現(xiàn)深淺變化，可以通過線條的疏密深淺來實(shí)現(xiàn)，在這樣的通俗語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易理解明暗關(guān)系并付諸實(shí)踐。

在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生分階段完成了教學(xué)目標(biāo)，首先是為什么會(huì)有這樣的明暗關(guān)系（深淺變化）——離光源的遠(yuǎn)近；再者如何實(shí)現(xiàn)這樣的深淺變化——通過線條的輕重疏密。這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，這樣學(xué)生的思維也能具有連貫性，最后達(dá)到目標(biāo)最有效的推進(jìn)。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在初中美術(shù)課堂中，我認(rèn)為教學(xué)氛圍主要包含兩大塊：第一，課堂的教學(xué)硬件環(huán)境（教室的布置、教具的準(zhǔn)備、PPT 的制作等）；第二，教師的氣場(chǎng)、個(gè)人魅力（眼神、教態(tài)、示范等）、語(yǔ)言的感染力與吸引力。這兩大塊幾乎都是學(xué)生能夠直接感受到的，這也就印證了學(xué)科素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的視覺形象性。精心布置的教室、精美的教具、有趣生動(dòng)的PPT 等無形之中就將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，一方面提升了學(xué)生的審美認(rèn)知，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的審美創(chuàng)造，營(yíng)造出和諧生動(dòng)的美術(shù)課堂。教學(xué)PPT 中可結(jié)合課程插入當(dāng)下較火的圖片或者視頻，學(xué)生看到這些會(huì)“倍感親切”，注意力也隨之集中到課程中?！坝H其師，信其道”，教師高超的繪畫技巧將成功吸引學(xué)生的目光，敬佩之情也會(huì)油然而生，從而對(duì)美術(shù)課的關(guān)注度也會(huì)有所提升，良好的學(xué)習(xí)氛圍隨之產(chǎn)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容的拓展整合

蘇少版初中美術(shù)課本分為四大領(lǐng)域：欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、綜合·探索、設(shè)計(jì)·應(yīng)用；教材內(nèi)容涉及中國(guó)畫和西畫，并且相同題材的內(nèi)容安排在了同一冊(cè)書上。打通每一冊(cè)書本的內(nèi)容，深入剖析，我認(rèn)為有些內(nèi)容可以進(jìn)行拓展和整合，蘇少版八上的第一課是《自然意趣——中國(guó)山水畫》，第二課是《用心靈接觸自然》；蘇少版八下第四課是《水墨交融寫青山》；我進(jìn)行了大膽嘗試，將這樣幾節(jié)不同的課時(shí)甚至不在同一本書上的內(nèi)容整合起來。按照先后順序，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)山水畫進(jìn)行了深入研究，從畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、用筆用墨等方面深入分析探究山水畫作品；本節(jié)課結(jié)束后我開始了八年級(jí)上冊(cè)《用心靈接觸自然》的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然界中的樹木山石，明確自然界中樹木山石的形態(tài)特征，在掌握樹和石頭的形態(tài)特點(diǎn)后開始寫生；在這樣的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)的《水墨交融寫青山》。雖然繪畫工具改變了，由鉛筆轉(zhuǎn)變?yōu)槊P，但是在造型上學(xué)生已經(jīng)胸有成竹，經(jīng)過這樣教學(xué)內(nèi)容的整合，知識(shí)具有連貫性，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

（四）有效發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)

在日常教學(xué)中，教師要善于挖掘資源背后的資源，充分結(jié)合地方資源，激活教學(xué)資源。例如八年級(jí)下冊(cè)第五課《園林·探幽》，江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，蘇州園林作為江南園林的典型代表，在日常教學(xué)中即可充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)。拙政園、獅子林、網(wǎng)師園等這些園林對(duì)于學(xué)生來說耳熟能詳，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前一周布置作業(yè)，介紹蘇州園林中的任何一處景，從建造風(fēng)格、名稱由來等方面去分析。學(xué)生積極參與，有些同學(xué)甚至實(shí)地考察，將所見所聞?dòng)涗浵聛?，拿到課堂上與大家分享。這樣的課堂是生動(dòng)活潑的，是充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)的課堂。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)理念充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在日常教育教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的興趣度，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)具創(chuàng)意的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力引入課堂，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。八年級(jí)下冊(cè)第四課《水墨交融寫青山》這一課是讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)中國(guó)山水畫，最初我嘗試視頻和圖片導(dǎo)入，學(xué)生參與度極低，整節(jié)課枯燥乏味，最終教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛力，我在課堂上營(yíng)造了山水畫的感覺，將一盆盆景放在講桌上，盆景實(shí)質(zhì)上是自然界中大山大水的濃縮，在盆景的周圍我放上干冰，再把熱水澆筑在干冰上，此時(shí)見證奇跡的時(shí)刻就出現(xiàn)了，一種煙霧繚繞，山石樹木若隱若現(xiàn)的氛圍展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，被眼前的場(chǎng)景所吸引，大家都好奇今天這節(jié)課要干什么，講什么內(nèi)容，自然而然就參與到本節(jié)課中，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（六）學(xué)習(xí)方式的有效拓展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師講授、學(xué)生接受是最基本學(xué)習(xí)方式，隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷探索，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)不同類型的課程選擇不同的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式在日常的美術(shù)教學(xué)過程中必不可少，通過這些學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的參與度，構(gòu)建生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂。

自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立地分析、研究、探索、實(shí)踐、操作、創(chuàng)造等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在蘇少版初中美術(shù)課本中，每一冊(cè)書都有綜合·探索這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，無論是《耕?！?zhàn)馬》《仕女·簪花》《盛世·汴梁》還是《園林·探幽》都可以讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，在已有的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)參與，從不同方面深入研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決美術(shù)問題的能力以及互相交流與合作的能力，在自主學(xué)習(xí)中提升美術(shù)素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是日常美術(shù)教學(xué)中最常見的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局。小組內(nèi)的成員分工明確，責(zé)任到人，共同合作完成相關(guān)任務(wù)，最后完成匯報(bào)工作。例如《水墨交融寫青山》一課中，我將學(xué)生分成若干小組，每組同學(xué)根據(jù)學(xué)案完成不同的研究（構(gòu)圖、用筆、用墨）。合作學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的參與度，也提升了課堂效率。

理想的初中美術(shù)課堂需要美術(shù)教師的不斷探索與反思，在日常教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)思路與方法，明確教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、打通美術(shù)課本，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展與整合、發(fā)揮地方資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教師在日常教育教學(xué)過程中將教師的教與學(xué)生的學(xué)完美融合，構(gòu)建理想的初中美術(shù)課堂。