巧用“四問(wèn)”反思法 提高課堂實(shí)效性

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦 鈺

在英語(yǔ)日益重要的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)科成為了小學(xué)教學(xué)中重要的課程，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而“課后反思”這一環(huán)節(jié)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重中之重。“課后反思”顧名思義就是上課后對(duì)整節(jié)課的一個(gè)回顧，一個(gè)反思，以促進(jìn)以后課堂教學(xué)的發(fā)展。所以我認(rèn)為課后的“四問(wèn)”是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做到的，即：?jiǎn)栆粏?wèn)自己，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，問(wèn)一問(wèn)同行，問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，并且及時(shí)地將它們整理記錄下來(lái)，才能真正做到客觀的“保持優(yōu)點(diǎn)，舍棄缺點(diǎn)”，才能使課堂教學(xué)更加精彩更加生動(dòng)。而我實(shí)際操作英語(yǔ)教學(xué)“四問(wèn)”是這樣做的：

一、問(wèn)一問(wèn)自己，及時(shí)調(diào)整授課思路

（一）準(zhǔn)備時(shí)問(wèn)一問(wèn)。教師在備課時(shí)可以問(wèn)自己：“我的設(shè)計(jì)是怎樣的？”“我設(shè)計(jì)的目的是什么？”“我還有什么更好的設(shè)計(jì)嗎？”例如：我在設(shè)計(jì)上海版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)課本“Unit2 My toys”第二課時(shí)時(shí)，是這樣進(jìn)行“備課問(wèn)一問(wèn)”的。本課是整個(gè)單元的第二課時(shí)，重點(diǎn)是教授問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型及相關(guān)的內(nèi)容，于是我力求在課堂上創(chuàng)設(shè)商店買(mǎi)賣(mài)的情景，進(jìn)行情景教學(xué)，我設(shè)計(jì)了讓每個(gè)學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話的活動(dòng)，力求每個(gè)學(xué)生操練到新句型，加強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。對(duì)大多數(shù)兒童而言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身是枯燥的，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從讓他們學(xué)過(guò)渡到自己想要學(xué)。當(dāng)我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)后，我反復(fù)思考并這樣問(wèn)自己：這個(gè)活動(dòng)雖然有了一定的趣味性，但是能真正達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能完成的目的嗎。我發(fā)現(xiàn)這樣的范圍太大，有些調(diào)皮的同學(xué)很可能乘機(jī)開(kāi)小差，不能像設(shè)計(jì)的一樣專(zhuān)注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身，于是我稍稍改變了一下，將原來(lái)的全班范圍換成了分為四個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)操練，這樣范圍小了，學(xué)生操練的機(jī)會(huì)也多了，專(zhuān)注度較低的孩子能鉆的“空子”也少了。

（二）實(shí)施時(shí)問(wèn)一問(wèn)。教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足了苦功，但是到真正實(shí)施的過(guò)程中難免還會(huì)有不合理不切實(shí)際的設(shè)計(jì)或想法，畢竟學(xué)生是活的，有時(shí)候他們的回答或行為會(huì)令你意想不到，所以在課中教師也應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方法。例如我在上“Unit2 My toys”那一課時(shí)，我教授完了新句型“How much is it? It’s…”“How much are they? They’re…”后就讓學(xué)生按上述活動(dòng)進(jìn)行句型的情景操練，學(xué)生很有興趣，但是在反饋過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將昨日學(xué)習(xí)到的“There are”和今天的“They are”混淆了，有些孩子因此茫然和無(wú)所適從，并且導(dǎo)致了兩種結(jié)果：一些孩子答不上來(lái)，又一些孩子發(fā)音混淆不清，模模糊糊，我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題不解決孩子很難掌握新內(nèi)容，于是我馬上調(diào)整最后的時(shí)間，對(duì)學(xué)生講解其中的不同，糾正他們的發(fā)音，并且舉出一些能夠幫助他們區(qū)分這兩個(gè)詞的練習(xí)題目讓他們練一練。同學(xué)們很快茅塞頓開(kāi)，改正了原來(lái)錯(cuò)誤的說(shuō)法，甚至有些學(xué)生說(shuō)到混淆處時(shí)還故意加重了語(yǔ)調(diào)以示他的正確，對(duì)話進(jìn)行得更加熱烈了。

（三）實(shí)施后問(wèn)一問(wèn)?！跋抡n”兩個(gè)字我想只是意味著學(xué)生的下課，并不是老師的下課，所以課后的問(wèn)一問(wèn)也是至關(guān)重要的，問(wèn)一問(wèn)自己這節(jié)課的效果怎么樣，優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，有沒(méi)有什么可以改進(jìn)的地方，我想這些問(wèn)題都是教師課后應(yīng)該反思的內(nèi)容。

二、問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，及時(shí)了解課堂實(shí)效

學(xué)生是教師上課最直接的對(duì)象和見(jiàn)證者，學(xué)生也有自己的想法和見(jiàn)解，新課程教學(xué)的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，那么不了解學(xué)生的想法怎么可能充分地理解和為學(xué)生著想呢？所以問(wèn)學(xué)生也是必要的一環(huán)。那該問(wèn)什么呢？我想可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生對(duì)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容原有的認(rèn)知，聽(tīng)課時(shí)的情緒和興趣，學(xué)習(xí)本課后的掌握情況，學(xué)習(xí)后的不解等。只有真正了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，教師才能更有效地設(shè)計(jì)課堂、實(shí)施課堂。利用課后時(shí)間，我找了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生和有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，主要探討他們對(duì)這節(jié)課的理解，他們的建議頗多，讓我又對(duì)這節(jié)課有了一些新的想法和設(shè)計(jì)。他們有的說(shuō)：老師你不要老叫成績(jī)差的學(xué)生回答問(wèn)題，我們舉了好多次手，你都沒(méi)有叫我；有的說(shuō)：老師你今天的活動(dòng)真有趣，下節(jié)課還有這個(gè)活動(dòng)嗎；有的說(shuō)：老師你可以將實(shí)物換成卡片，這樣我們操練時(shí)說(shuō)的東西就更多了；也有的說(shuō)：老師你可以改變一些新的動(dòng)畫(huà)形象，我們現(xiàn)在喜歡的是……通過(guò)和他們的交流探討，讓我了解了孩子們的喜好，對(duì)我的課有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)也起了不少的作用，同時(shí)在交流過(guò)程中也增進(jìn)了師生的感情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“新”的老師，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“新”的學(xué)生。

三、問(wèn)一問(wèn)老師，及時(shí)交流教學(xué)策略

同科目教師之間的交流是必要可行的，我想可以從兩方面著手，首先教師應(yīng)經(jīng)常謙虛邀請(qǐng)一些老教師走進(jìn)自己的課堂聽(tīng)課，上課結(jié)束后詢問(wèn)他們所看到的自己的不足和有待改進(jìn)的地方，以便于自己長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足；其次可以經(jīng)常去聽(tīng)一聽(tīng)別的教師的課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)為自己所用這也是提高自己教學(xué)水平的一個(gè)重要方法，使教師間有一個(gè)“交流與互動(dòng)”的平臺(tái)。在那節(jié)課后我特意去聽(tīng)了同年級(jí)教師一節(jié)相同內(nèi)容的課，他在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查猜一猜的活動(dòng)，教師給出一些孩子不熟悉的物品，讓孩子猜猜它們的價(jià)格，在猜之前還允許學(xué)生問(wèn)問(wèn)同桌或朋友，在此過(guò)程中反復(fù)地操練新句型，學(xué)生很感興趣，效果很不錯(cuò)，讓我受益匪淺。另外，我之前在旁聽(tīng)其他老師的英語(yǔ)課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)她在presentation 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙，她在教學(xué)生學(xué)習(xí)hamburger，french fires，hot dog 等單詞時(shí)，將自己自制的一個(gè)食物箱帶到了教室中，在學(xué)習(xí)一個(gè)食物單詞時(shí)就讓學(xué)生從食物箱中取出對(duì)應(yīng)的食物，并作為禮物送給孩子。這個(gè)方法非常新穎，呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也十分直觀自然，還充滿了生活氣息。而且在上課的過(guò)程中，老師還將french fries 作為獎(jiǎng)勵(lì)的零食，只要有學(xué)生正確回答問(wèn)題，就獎(jiǎng)勵(lì)幾根薯?xiàng)l。因?yàn)槭項(xiàng)l數(shù)量多且價(jià)格實(shí)惠，所以作為獎(jiǎng)勵(lì)品就再好不過(guò)了。除此之外，也有老師以繪畫(huà)、音樂(lè)或者結(jié)合不同的學(xué)科內(nèi)容等新奇的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為原本枯燥的英語(yǔ)課堂增添了許多有趣的色彩，讓學(xué)生們感覺(jué)上英語(yǔ)課就像是在玩游戲，邊玩邊學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

這些新穎的教學(xué)方法讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不僅僅是要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更需要讓學(xué)生們充分吸收理解。而讓學(xué)生們充分掌握知識(shí)的方式就是從他們感興趣的方式著手，并不是一味地灌輸知識(shí)。英語(yǔ)課堂并非一定是枯燥乏味的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也可以很快樂(lè)。但想讓課堂變得有趣，讓學(xué)生喜歡，就需要我們多下功夫，設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲或教學(xué)環(huán)節(jié)，既能引發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以讓他們從中學(xué)到知識(shí)。課上課下教師之間都可以進(jìn)行交流，不論是關(guān)于上課技巧還是如何豐富課堂內(nèi)容，這些都是我們可以交流的，老師之間多相互問(wèn)一問(wèn)，多交流心得，自然能提高自己的教學(xué)能力。

四、問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在中國(guó)，家訪這類(lèi)活動(dòng)并不普遍。老師和家長(zhǎng)的交流大多數(shù)都集中在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，而且一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)中都是老師講得更多，家長(zhǎng)們很多時(shí)候都只是扮演著傾聽(tīng)者的角色。所以，家長(zhǎng)和老師之間的交流基本可以說(shuō)是教師在單向地傳輸自己的想法，但這樣的交流方式并不是合理且最優(yōu)的交流模式。因此，老師學(xué)會(huì)問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)的想法是非常重要的。問(wèn)家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)固然是不可能每節(jié)課后都去問(wèn)，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是教師可以抽時(shí)間定期的和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱有什么樣的態(tài)度，問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)老師的要求是什么，從而更好地展開(kāi)教學(xué)工作。之前，我在與一位家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他對(duì)我的上課模式表示了肯定，但同時(shí)也提出了一些建議，認(rèn)為課堂氣氛有些沉悶，坐在后排的學(xué)生總是昏昏欲睡。之后，我在上課時(shí)也特地留意了這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，于是，經(jīng)過(guò)一番思考，我在課堂中添加了小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，為的就是調(diào)劑氛圍，讓學(xué)生集中精神聽(tīng)課。除此之外，也可以促進(jìn)他們交流合作能力的提升。

問(wèn)家長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)也是四問(wèn)當(dāng)中必不可少的一部分，在學(xué)校，由老師監(jiān)督學(xué)生們學(xué)習(xí)，而放學(xué)回家后，則是由家長(zhǎng)來(lái)督促孩子完成作業(yè)等。老師和家長(zhǎng)雖然扮演著不同的角色，但卻都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，兩者進(jìn)行交流是非常有必要的，老師可以從家長(zhǎng)的口中得知學(xué)生的一些日常情況，家長(zhǎng)也可以從老師方了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。問(wèn)家長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，不論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)老師都是非常有用的。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)學(xué)習(xí)，是一門(mén)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。這門(mén)語(yǔ)言的習(xí)得，需要大家共同努力才能學(xué)好它。在新課程發(fā)展特別是小學(xué)英語(yǔ)課程逐漸深化的今天，每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都力求發(fā)展孩子的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能手，那么教師應(yīng)更注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能更好地開(kāi)展自己的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。我們每位英語(yǔ)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓課堂充滿生命活力，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。通過(guò)同仁們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，未來(lái)英語(yǔ)的教育事業(yè)一定會(huì)更光明。