培植幼兒游戲活動中的游戲精神

甘肅省嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)中心幼兒園 王 倩

作為我國教育體系中的重要組成部分，幼兒教育以及學(xué)前教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，為了充分體現(xiàn)這一階段教育教學(xué)的重要價值和作用，教師必須對幼兒教育的全流程和全節(jié)點進(jìn)行剖析，將理論分析與實踐研究落到實處，關(guān)注幼兒園教育教學(xué)的本質(zhì)要求，提煉出其中的重點和難點，不同教學(xué)實踐活動的開展對教師是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要以游戲活動的開展為依據(jù)，充分利用這一教學(xué)手段和形式來吸引幼兒的注意力，體現(xiàn)幼兒的主體地位，將更多符合幼兒游戲天性以及愛玩天性的教學(xué)內(nèi)容融入游戲教學(xué)環(huán)境之中，保障幼兒能夠在主動參與和自主實踐時樹立一定的游戲精神，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

一、幼兒游戲活動中游戲精神塑造的意義

縱觀幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀，不少業(yè)內(nèi)人士結(jié)合自身的工作實際提出，在開展幼兒教育教學(xué)實踐活動時，一定要了解幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，重視加強和幼兒的溝通互動，掌握他們的人格特質(zhì)和發(fā)展需求，關(guān)注不同教學(xué)策略的優(yōu)化利用以及調(diào)整，堅持幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的個性化成長和發(fā)展要求來實現(xiàn)針對性的教學(xué)，充分促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展，保障教學(xué)資源使用效率的綜合提升。游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，能夠挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)幼兒的主體價值，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。教師只需要抓住游戲教學(xué)的核心要求，以素質(zhì)教育和游戲精神的培養(yǎng)為依據(jù)，將不同的教育教學(xué)環(huán)境落到實處，就能夠有機會實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

盡管學(xué)前教育中的游戲教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，但是完成好游戲教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，值得嘗試。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式，游戲能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生處于幼兒教育階段，他們的人格品質(zhì)、個性化特征和游戲化需求，有著極為明顯的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，兩者高度統(tǒng)一，游戲具有一定的愉悅性、體驗性以及獨立性和創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展和成長，能夠讓幼兒在游戲過程中得到個性化的提升。教師只需要采取豐富多元的教學(xué)形式，給予幼兒更多直觀的體驗以及感受，讓幼兒在一個自由寬松的游戲氛圍之下主動接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，放松個人的身心，實現(xiàn)個人的良性成長。另外在自主參與的過程中，幼兒的創(chuàng)造力也能夠得到有效的激發(fā)，因此從另一個角度來看，游戲教學(xué)能夠保障學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果的最大化，幼兒教師只需要堅持幼兒的中心地位，最大限度地讓幼兒參與游戲，就能在游戲中充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的教育本質(zhì)特征，滿足幼兒的個性化成長和發(fā)展要求，保證幼兒能夠參與不同形式的游戲?qū)嵺`活動，從而樹立一定的游戲精神，實現(xiàn)個人創(chuàng)造力以及實踐動手能力的綜合培養(yǎng)及提升。

除此之外，幼兒游戲精神的塑造還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，營造自由的游戲?qū)W習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒的游戲參與積極性以及動力。我們在匯總、剖析游戲?qū)W習(xí)的一些成功案例時發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲的教學(xué)活動能夠促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，能夠加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，改進(jìn)原有老一套的傳統(tǒng)教學(xué)手段，保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下學(xué)會自我教育、自我反省和自我調(diào)整。從幼兒教育實踐來看，幼兒教育活動一定要以幼兒為本，一切圍繞孩子，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，實現(xiàn)幼兒的良性成長。教師只需要站在宏觀的角度，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實踐，這一點對構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著明顯的作用和價值。

二、游戲精神在游戲活動中的重塑探索

結(jié)合上文的相關(guān)分析，我們可以看出，在幼兒教育教學(xué)中，游戲精神的培育和重塑尤為關(guān)鍵，教師除了需要堅持學(xué)生的中心地位、主體地位之外，還應(yīng)該圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求，明確不同游戲精神塑造的相關(guān)策略及具體技巧，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在游戲活動中，注重精準(zhǔn)發(fā)力，強化教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落地落實。

（一）更新教育理念，彰顯幼兒主體性

當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)，仍有一些還囿于傳統(tǒng)的陳舊教育教學(xué)模式，理念滯后，缺乏創(chuàng)新，一定程度上制約了幼兒成長和學(xué)前教育發(fā)展。幼兒游戲精神的培植塑造應(yīng)一切以幼兒為中心，突出幼兒的主體地位，充分尊重幼兒的個性特征和成長規(guī)律，激發(fā)幼兒的主動參與欲和自主學(xué)習(xí)力。

不管是學(xué)前教育還是其他階段的教育教學(xué)實踐活動都必須要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的人格品質(zhì)、個性化特征和游戲化需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新幼兒教學(xué)手段和方式，釋放學(xué)生的天性，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意愿。在幼兒園教學(xué)實踐活動時，教師需要確定幼兒的主體地位，保障每一項教學(xué)實踐活動都能夠以幼兒為中心，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行精心的篩選以及調(diào)整。其中游戲精神的重塑是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，要持之以恒，一以貫之。在幼兒園教學(xué)實踐活動時，幼兒園教師需要注重時間和精力的有效分配，主動扮演好課堂管理者以及指揮者的角色，將課堂交給學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的期待和需求，為他們提供充分的成長發(fā)展空間。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠呈現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和價值，還可以構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。為了保障游戲教學(xué)實踐活動的順利開展，教師還應(yīng)該了解幼兒的發(fā)展要求，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)來選擇針對性的游戲活動形式，讓幼兒學(xué)會進(jìn)行自我調(diào)整，主動接受教師的引導(dǎo)。除此之外，教師還需要尊重幼兒不同的品格特征和個性化需求，充分激發(fā)學(xué)生好奇好學(xué)的天性，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）實施本色教育，尊重幼兒個性

所謂本色教育，就是在實施教育的過程中，教師要立足于本真，不忘教育初心，讓教育教學(xué)回歸教育原點。眼下，一些教育方式方法脫離了學(xué)生實際，背離學(xué)生的成長需求，可謂“噱頭大，效果差”。本色教育的關(guān)鍵就是讓教育接地氣，以學(xué)生的發(fā)展為落腳點，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從學(xué)生的本真出發(fā)實施教育教學(xué)。為了確保不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，在幼兒園教育教學(xué)實踐活動的過程之中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，注重不同教學(xué)方式的合理選擇，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，以保障每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中對游戲活動有一個深刻的認(rèn)知和理解，真正實現(xiàn)不同教學(xué)方法的完美融合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的教育功能，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下獲得更多的收獲。

其中，本色教育法所發(fā)揮的作用比較明顯，教師要注重在幼兒園教育教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)特點合理設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)形式來保障學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐尤為關(guān)鍵，教師需要以簡單的教學(xué)模式為依據(jù)，以后期的教學(xué)拓展為輔導(dǎo)，綜合考慮學(xué)生的心理特征以及行為特點，以此來更好地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)要求，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。除此之外，教師還需要注重不同教學(xué)機制的合理運用，從幼兒的個性化成長出發(fā)，保障幼兒能夠?qū)€人的錯誤行為有一個正確的認(rèn)知，從而主動規(guī)范個人的言行舉止，積極參與不同的游戲?qū)嵺`活動，提高個人的游戲能力，塑造良好的游戲精神。

在實施本色教育中，教師要尊重幼兒個性，遵循幼兒成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新幼兒游戲活動。一方面，要遵循幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，開發(fā)和設(shè)計幼兒喜聞樂見的游戲化課程，多方面激發(fā)幼兒的參與欲望、調(diào)動幼兒的游戲興趣，促進(jìn)他們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，培育和塑造他們良好的游戲精神。另一方面，要從幼兒的個性化特征和需求出發(fā)，為他們“量身定制”游戲活動，充分尊重他們的主體地位，為他們構(gòu)建高效、愉悅、個性化的游戲化活動平臺，鼓勵他們動手動腦，釋放天性，張揚本真，達(dá)到自我調(diào)整、自主提升的游戲教學(xué)效果。例如，我們在組織孩子進(jìn)行“我為玩具起名字”的活動中，充分尊重學(xué)生的本真，引導(dǎo)孩子從形狀、顏色、功能、特征等方面自主思考，充分激活孩子的思維能力。孩子們在和玩具的親密接觸中“腦洞大開”，為喜愛的玩具取了不少新鮮別致的名字，起到了較好的游戲教學(xué)效果。

總之，在幼兒園教學(xué)實踐活動的過程之中教師需要關(guān)注游戲精神探尋以及重塑的核心要求，分析與學(xué)生之間的交流和溝通策略，堅持學(xué)生的中心地位，積極將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐，實現(xiàn)個人的良性成長。