初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識探究

河北省唐山市樂亭縣汀流河初級中學(xué) 吳 艷

數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須以教師的專業(yè)知識為基本點(diǎn)，從掌握專業(yè)知識出發(fā)，嘗試教育理念、教學(xué)策略和教學(xué)模式的革新才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向。部分教師尚未認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)知識的重要性，將教學(xué)質(zhì)量差、課堂效率低等問題的發(fā)生歸咎于教學(xué)模式和教學(xué)策略，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。部分教師認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)知識對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但是忽略了教學(xué)模式和教學(xué)策略的重要性，將精力完全投入提升自己能力和學(xué)科教學(xué)知識層面。

一、明晰學(xué)科教學(xué)知識的主要組成

學(xué)科教學(xué)知識的主要組成成分包括教師學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)觀念和特定課題的教與學(xué)的知識。教師學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)觀念包括學(xué)科內(nèi)容的知識以及教學(xué)目的的知識；而特定課題的教與學(xué)的知識包括學(xué)生理解的知識和課堂反饋的知識以及教學(xué)策略或教學(xué)模式選擇的知識。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽略了課堂教學(xué)評價(jià)的重要性，沒有預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)思考，從某種程度來說影響了學(xué)生判斷能力和思考能力的提升。教師學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)觀念在某種角度來說是教師開展教學(xué)工作的指南針，教師開展某項(xiàng)教學(xué)活動要目的明確，開展過程要遵循一定的指導(dǎo)原則。教師不僅要考查學(xué)生知識與技能的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括自主學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)和從動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)、自我反思以及自我監(jiān)督等環(huán)節(jié)；被動學(xué)習(xí)包括在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、針對問題做出假設(shè)、運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容證明推理假說的合理性、師生以及生生之間的交流互動等環(huán)節(jié)；從動學(xué)習(xí)包括在組長等領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)下明確任務(wù)目標(biāo)、嘗試解決所得分配任務(wù)、演示自己完整的思路和推理過程、積極參與小組之間交流等環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)科教學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，具體情況具體分析判斷學(xué)生適合哪種學(xué)習(xí)方式。在全面發(fā)展和素質(zhì)教育的今天，教師需要重視每個學(xué)生的差異，還要根據(jù)學(xué)生之間的共同點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確保每個學(xué)生接受到同等質(zhì)量教育，讓學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、學(xué)科教學(xué)知識研究的必要性

認(rèn)知心理學(xué)有一個著名的假設(shè)：一個人的知識結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了其思維和行為的具體表現(xiàn)方式。教育行為心理學(xué)中也有類似的敘述，只不過在具體表現(xiàn)方式上更加具體。通俗來說，這一假設(shè)可以理解為你的生活態(tài)度決定你的生存高度，你的生存高度影響你的生活態(tài)度。部分教師習(xí)慣應(yīng)用游戲教學(xué)法緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張情緒和壓力，也有部分教師習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”讓學(xué)生一刻也不停歇。前者注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，后者注重課堂的學(xué)習(xí)效率。盡管后者節(jié)省了較多的時(shí)間，但是從教學(xué)質(zhì)量分析來看，后者與前者的差距靠節(jié)省出來的時(shí)間去彌補(bǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的不同的數(shù)學(xué)教師在開展同一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中會采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這本質(zhì)上是教師之間學(xué)科教學(xué)知識的差異。

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是教師和學(xué)生共同的理想追求，但是隨著班容量的不斷擴(kuò)大，不僅教室變得擁擠，教師的工作量似乎也隨之膨脹。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓我們都過上了舒適安逸的生活，這些初中生是每個家庭的“掌中寶”，教師需要面對的是桀驁不馴的少年。網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展使得學(xué)生有更多的渠道獲取有關(guān)學(xué)習(xí)和師生關(guān)系的資訊，部分學(xué)生受到不良信息的影響，喪失了對教師最基本的敬畏之心，這是影響師生關(guān)系穩(wěn)定的重要原因。

每個家長都希望孩子經(jīng)過教師的教育培養(yǎng)，出人頭地，但是只要存在競爭就必有第一名和最后一名。部分學(xué)生家長對于學(xué)生成績和日常行為表現(xiàn)較為敏感，會通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和教室監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦學(xué)生的測驗(yàn)成績出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒的波動，就立刻與教師取得聯(lián)系詢問學(xué)生的具體情況，并可能向教師施加壓力。關(guān)注學(xué)生成長是每個家長的權(quán)力，但是在不了解實(shí)際情況下強(qiáng)行將責(zé)任歸咎到教師身上是不合情理的。教師不僅需要保持良好的師生關(guān)系，還需要與學(xué)生家長保持良好關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題不僅僅是這些，教師需要探究學(xué)科教學(xué)知識去了解研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方方面面，這是一名普通教師到優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效方法策略。

三、應(yīng)用靈活多變的教學(xué)模式

教師要關(guān)注教學(xué)模式的選擇對于教學(xué)效果的影響，正確選擇教學(xué)模式可以幫助教師迅速打開局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師習(xí)慣于自己成為課堂的主角，根據(jù)自己對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解來確定一堂課的起始點(diǎn)和終止點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確立學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)科教學(xué)知識研究表明，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)追求課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在課程初始階段，教師可以充分利用課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的時(shí)間，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備播放與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)視頻，學(xué)生在觀察到教師的放映動作之后迅速脫離休閑狀態(tài)，注意力逐漸轉(zhuǎn)移到大屏幕上。教師在選擇視頻時(shí)務(wù)必把控視頻內(nèi)容，在保證內(nèi)容健康積極向上的同時(shí)，盡可能增強(qiáng)課堂趣味性。學(xué)生在觀看視頻過程中與視頻內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而開懷大笑，調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)迅速拉近師生距離。

在課程進(jìn)入正題階段，教師可以采用提問等教學(xué)策略集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生在聽完教師的講解之后利用教師給予的時(shí)間進(jìn)行思考，教師在學(xué)生整理思路重新推理論證課程內(nèi)容之后向?qū)W生發(fā)問。教師提問的方式和提出的問題可以是多樣化的，不必看重學(xué)生答案的對錯，只要學(xué)生的答案合理或者答案是從某一個角度出發(fā)而得到的，都值得收獲教師的鼓勵。提問的目的不僅僅是督促學(xué)生針對課程內(nèi)容進(jìn)行思考和再次論證，更是教師啟發(fā)學(xué)生的絕妙良機(jī)。教師在日常教學(xué)過程中使用提問教學(xué)策略時(shí)可以更加靈活，不必拘泥于時(shí)間和環(huán)境的限制，但是也不要讓提問變得刻意。教師要保證每個提問都具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，這是提問教學(xué)模式的基本點(diǎn)，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本保障。

游戲化教學(xué)模式在剛開始應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)受到了一些質(zhì)疑，部分教師認(rèn)為游戲與教學(xué)是水火不容的，學(xué)生可能會受到游戲的影響而喪失學(xué)習(xí)動力。教師在使用游戲化教學(xué)模式時(shí)要注意在課程設(shè)計(jì)過程中突出重點(diǎn)內(nèi)容，通過將教學(xué)過程游戲化達(dá)成某種教學(xué)目的。學(xué)生在游戲過程中既享受了游戲的快樂又收獲了豐富的數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解“點(diǎn)、線、面的形成方式”時(shí)，部分學(xué)生對于空間圖形的認(rèn)識存在一定誤區(qū)。教師可以通過在多媒體教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行演示游戲，讓學(xué)生親自操控點(diǎn)、線和面的移動，通過觀察它們的移動軌跡來糾正對空間圖形原有的錯誤理解。

四、重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用

教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用相比其他行業(yè)較晚，但是截至目前，大部分學(xué)校地區(qū)完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面覆蓋，部分學(xué)校地區(qū)自行構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用打破了數(shù)學(xué)教學(xué)受到的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只需要一部智能手機(jī)和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生享受到了更優(yōu)質(zhì)的課程資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將各個學(xué)校教師的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)資源綜合在一起，學(xué)生可以在內(nèi)部數(shù)據(jù)資源庫中搜集到很多自己需要的學(xué)習(xí)資料。課程資源的豐富程度影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實(shí)時(shí)錄制功能反復(fù)觀看教師的教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的既時(shí)性進(jìn)行在線作業(yè)，教師在線批改以后將批改結(jié)果直接發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)。這大大降低了教師批改作業(yè)需要的時(shí)間，提高教師工作效率的同時(shí)提升了學(xué)生自主糾錯能力。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的既時(shí)功能來判斷自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自動批改系統(tǒng)尋找自己在完成習(xí)題課任務(wù)時(shí)所犯的錯誤。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生尋找那些他們經(jīng)常犯錯的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識體系，厘清脈絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。

教師和學(xué)生在認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給教學(xué)工作和學(xué)習(xí)帶來便捷的同時(shí)還要意識到其可能造成的危害。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和隱蔽性使得學(xué)生可能會受到不良信息的侵?jǐn)_，長時(shí)間使用電子設(shè)備會造成學(xué)生身體發(fā)育問題和心理問題等。教師和學(xué)生要理性看待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，正確認(rèn)識且使用它。