初中英語課堂中激發(fā)學(xué)生靈動思維的有效策略探討

甘肅省蘭州市第十中學(xué) 柳麗萍

新課程改革背景下，教師在英語課堂教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)活動。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要充分利用教育資源和自己的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而激發(fā)學(xué)生靈動思維，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語課堂學(xué)生靈動思維培養(yǎng)的意義及突出問題

（一）靈動思維培養(yǎng)意義

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力比較突出，初中也是學(xué)習(xí)的黃金時期。所以，教師在英語課堂教學(xué)中就要充分注重創(chuàng)新教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語知識的實際學(xué)習(xí)當(dāng)中有更大的發(fā)展進(jìn)步空間。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只注重傳輸學(xué)生英語理論知識，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下，這就必然會影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師培養(yǎng)學(xué)生靈動思維有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識，在課堂中轉(zhuǎn)變自身思維，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，初中英語課堂上有必要培養(yǎng)學(xué)生靈動思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）靈動思維培養(yǎng)中的突出問題

英語課程教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動已經(jīng)成為教學(xué)的基本要求，新課改下教師在英語教學(xué)中不僅要注重理論知識的傳輸，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的靈動思維，促進(jìn)學(xué)生不斷提高能力素質(zhì)。但分析英語課程教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)靈動思維培養(yǎng)存在以下問題：

其一，思維培養(yǎng)重視度不夠。教師在實際課堂教學(xué)中對學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)沒有加以重視，缺乏對靈動思維的認(rèn)識，使得學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師英語教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，課堂中沒有將學(xué)生主體地位有效突出，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)比較被動，教師的教學(xué)方法較為單一，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、批判思維等的培養(yǎng)，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的問題。

其二，沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)。教師在當(dāng)前的英語課程教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，就需要在實際教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)。但英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師在實際教學(xué)中并沒有將新的教學(xué)技術(shù)加以科學(xué)化運用，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動力不足，思維沒有活躍起來，影響了學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生靈動思維培養(yǎng)策略

（一）激活學(xué)生求異思維

英語課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容比較多樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中要有針對性舉措。如在實際教學(xué)中通過對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生以“問路”的課程內(nèi)容為話題，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的問路表達(dá)方式來說“去廁所怎么走”。有的學(xué)生就說：“Where is the restroom?”還有的學(xué)生說：“Can you tell me how to get to the restroom?”這時候教師為學(xué)生提供指導(dǎo)：“Excuse me. I wonder if there is a restroom near here?”讓學(xué)生從求異的角度進(jìn)行思考，將使表達(dá)的內(nèi)容更為恰當(dāng)，為學(xué)生求異思維的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。

（二）激活學(xué)生深度思維

英語課程教學(xué)中對學(xué)生靈動思維的激活，要結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容積極優(yōu)化。課堂上，教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，對學(xué)生深度思維進(jìn)行有效激活，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。思維深度有著全面性，教學(xué)中教師要采用多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維深度。如在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these socks?時，讓學(xué)生采用基本的句型并注重變化來發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)生在對話的過程中能產(chǎn)生有新意的表達(dá)。從教材基礎(chǔ)上積極拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力。教師也要鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容拓展思考，為學(xué)生深度思維的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。

（三）激活學(xué)生流暢思維

面對新課改的發(fā)展要求，教師在實際教學(xué)中要以學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)為任務(wù)，采用多樣化教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高，讓學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，要具備流暢的思維能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮思維流暢的作用。教師在詞匯內(nèi)容的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生流暢思維，可通過將有規(guī)律的詞匯集中，讓學(xué)生在復(fù)讀的過程中發(fā)現(xiàn)詞匯間的規(guī)律，學(xué)生在觀察后能說出更多類似詞組。如為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯 air—hair—chair—fair 等，學(xué)生在觀察后想到了更多類似的詞組，如cold—told—hold—gold—sold，sweater—breakfast—healthy，mail—rain—paint—fail 等，這樣的方式對學(xué)生思維流暢度培養(yǎng)就能起到積極作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升

英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈動思維要有針對性，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個體差異性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在實際英語知識學(xué)習(xí)中樹立起信心。教師和學(xué)生之間要形成平等的交流關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在課堂教學(xué)中要多采用鼓勵的話語，讓學(xué)生能夠在英語知識的學(xué)習(xí)中樹立起信心，如：Trust yourself ！ Never give up ！ Keep up your courage...促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成動力，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，才能真正有助于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用。課堂教學(xué)中教師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如游戲方式以及小組合作方式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。

（五）合作探究促進(jìn)學(xué)生批判性思維

教師在英語教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是比較重要的，這是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要舉措。教師在實際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，探究英語閱讀的內(nèi)容。小組成員對教學(xué)內(nèi)容討論交流，發(fā)表小組成員的個人觀點，在遇到難題的時候求助教師，能促進(jìn)交流探究活動的良好開展這種思維的碰撞以及觀念的激發(fā)，能為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時期，教師在課堂教學(xué)中通過對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量水平。

（六）互動教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)

教師在實際英語課程教學(xué)中對學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)，要注重采用有效科學(xué)的教學(xué)方法，通過互動性教學(xué)方法的科學(xué)化運用真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中，師生之間形成良好的互動關(guān)系，教師對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識了解，從而為教師針對性地設(shè)計教學(xué)方案提供參考依據(jù)，這對學(xué)生思維培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。教師在英語課堂中要充分注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，從而才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。如 Unit 7 Topic 1 Section A板塊，主要是講述出生年月以及年份、月份等知識點，教師可通過多媒體技術(shù)運用，給學(xué)生展示自己出生時候的照片，讓學(xué)生猜測照片當(dāng)中的人是誰，為學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)句型：When was I born?讓學(xué)生通過對新句型的運用進(jìn)行口語練習(xí)，從而有助于提升學(xué)生口語實踐能力。教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生展示星座的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生猜測教師出生的日期。向?qū)W生提問：“When was she born”語法當(dāng)中的be 動詞采用的是was 不是is 這是為什么？通過師生之間形成良好的互動關(guān)系，這對調(diào)動學(xué)生靈動的思維、促進(jìn)學(xué)生積極探究有著良好效果，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在實際課堂教學(xué)中只有抓住要點展開教學(xué)，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維

英語課程教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展，教師在實際英語課程教學(xué)中就要以學(xué)生為中心開展開放性教學(xué)活動，從整體上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，鼓勵學(xué)生參與到英語課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。初中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，對于相關(guān)的英語知識理解不明確，教師可通過形象化思維的培養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片以及視頻資料等相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語知識的理解方面更為方便，這對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能起到積極促進(jìn)作用。如在講述到相關(guān)食物的內(nèi)容中，教師可為學(xué)生直接呈現(xiàn)出食物的圖片，讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識。從這些層面得到了強化，才能真正有助于提升學(xué)生形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識。

總而言之，初中英語教學(xué)激活學(xué)生靈動思維，就要求教師在實際教學(xué)中注重創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方式以及理念，讓學(xué)生在實際英語知識學(xué)習(xí)中思維能力得以提高，帶動學(xué)生可持續(xù)、深度地學(xué)習(xí)。對學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)研究，為實際英語教學(xué)活動的開展提供了有益參考，希望能促進(jìn)教學(xué)工作的高效落實。