甘肅省蘭州市第十中學(xué) 柳麗萍
新課程改革背景下,教師在英語課堂教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)活動(dòng)。在初中英語課堂教學(xué)中,教師需要充分利用教育資源和自己的智慧,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)思維,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力比較突出,初中也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。所以,教師在英語課堂教學(xué)中就要充分注重創(chuàng)新教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在英語知識的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中有更大的發(fā)展進(jìn)步空間。傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教師只注重傳輸學(xué)生英語理論知識,忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下,這就必然會影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)思維有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識,在課堂中轉(zhuǎn)變自身思維,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,初中英語課堂上有必要培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
英語課程教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教學(xué)的基本要求,新課改下教師在英語教學(xué)中不僅要注重理論知識的傳輸,還要積極培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維,促進(jìn)學(xué)生不斷提高能力素質(zhì)。但分析英語課程教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)靈動(dòng)思維培養(yǎng)存在以下問題:
其一,思維培養(yǎng)重視度不夠。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中對學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng)沒有加以重視,缺乏對靈動(dòng)思維的認(rèn)識,使得學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師英語教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響,課堂中沒有將學(xué)生主體地位有效突出,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)比較被動(dòng),教師的教學(xué)方法較為單一,沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、批判思維等的培養(yǎng),造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下的問題。
其二,沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)。教師在當(dāng)前的英語課程教學(xué)過程中,要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力,就需要在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng)。但英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻是,教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有將新的教學(xué)技術(shù)加以科學(xué)化運(yùn)用,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足,思維沒有活躍起來,影響了學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
英語課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容比較多樣,教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中要有針對性舉措。如在實(shí)際教學(xué)中通過對學(xué)生求異思維的培養(yǎng),讓學(xué)生以“問路”的課程內(nèi)容為話題,引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的問路表達(dá)方式來說“去廁所怎么走”。有的學(xué)生就說:“Where is the restroom?”還有的學(xué)生說:“Can you tell me how to get to the restroom?”這時(shí)候教師為學(xué)生提供指導(dǎo):“Excuse me. I wonder if there is a restroom near here?”讓學(xué)生從求異的角度進(jìn)行思考,將使表達(dá)的內(nèi)容更為恰當(dāng),為學(xué)生求異思維的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。
英語課程教學(xué)中對學(xué)生靈動(dòng)思維的激活,要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容積極優(yōu)化。課堂上,教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力,對學(xué)生深度思維進(jìn)行有效激活,促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。思維深度有著全面性,教學(xué)中教師要采用多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維深度。如在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these socks?時(shí),讓學(xué)生采用基本的句型并注重變化來發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力,學(xué)生在對話的過程中能產(chǎn)生有新意的表達(dá)。從教材基礎(chǔ)上積極拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的發(fā)散思維,有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對文本內(nèi)容拓展思考,為學(xué)生深度思維的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。
面對新課改的發(fā)展要求,教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng)為任務(wù),采用多樣化教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高,讓學(xué)生高效化學(xué)習(xí),只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候,要具備流暢的思維能力,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮思維流暢的作用。教師在詞匯內(nèi)容的教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生流暢思維,可通過將有規(guī)律的詞匯集中,讓學(xué)生在復(fù)讀的過程中發(fā)現(xiàn)詞匯間的規(guī)律,學(xué)生在觀察后能說出更多類似詞組。如為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯 air—hair—chair—fair 等,學(xué)生在觀察后想到了更多類似的詞組,如cold—told—hold—gold—sold,sweater—breakfast—healthy,mail—rain—paint—fail 等,這樣的方式對學(xué)生思維流暢度培養(yǎng)就能起到積極作用。
英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)思維要有針對性,以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo),教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)體差異性,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際英語知識學(xué)習(xí)中樹立起信心。教師和學(xué)生之間要形成平等的交流關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以,教師在課堂教學(xué)中要多采用鼓勵(lì)的話語,讓學(xué)生能夠在英語知識的學(xué)習(xí)中樹立起信心,如:Trust yourself ! Never give up ! Keep up your courage...促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成動(dòng)力,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,才能真正有助于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用。課堂教學(xué)中教師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,如游戲方式以及小組合作方式等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。
教師在英語教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是比較重要的,這是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要舉措。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主,結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容,組織學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式,探究英語閱讀的內(nèi)容。小組成員對教學(xué)內(nèi)容討論交流,發(fā)表小組成員的個(gè)人觀點(diǎn),在遇到難題的時(shí)候求助教師,能促進(jìn)交流探究活動(dòng)的良好開展這種思維的碰撞以及觀念的激發(fā),能為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時(shí)期,教師在課堂教學(xué)中通過對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量水平。
教師在實(shí)際英語課程教學(xué)中對學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng),要注重采用有效科學(xué)的教學(xué)方法,通過互動(dòng)性教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中,師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,教師對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識了解,從而為教師針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供參考依據(jù),這對學(xué)生思維培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。教師在英語課堂中要充分注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維活躍,從而才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。如 Unit 7 Topic 1 Section A板塊,主要是講述出生年月以及年份、月份等知識點(diǎn),教師可通過多媒體技術(shù)運(yùn)用,給學(xué)生展示自己出生時(shí)候的照片,讓學(xué)生猜測照片當(dāng)中的人是誰,為學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)句型:When was I born?讓學(xué)生通過對新句型的運(yùn)用進(jìn)行口語練習(xí),從而有助于提升學(xué)生口語實(shí)踐能力。教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生展示星座的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生猜測教師出生的日期。向?qū)W生提問:“When was she born”語法當(dāng)中的be 動(dòng)詞采用的是was 不是is 這是為什么?通過師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,這對調(diào)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的思維、促進(jìn)學(xué)生積極探究有著良好效果,有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中只有抓住要點(diǎn)展開教學(xué),才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
英語課程教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展,教師在實(shí)際英語課程教學(xué)中就要以學(xué)生為中心開展開放性教學(xué)活動(dòng),從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性,鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。初中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中,對于相關(guān)的英語知識理解不明確,教師可通過形象化思維的培養(yǎng),為學(xué)生呈現(xiàn)圖片以及視頻資料等相應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在英語知識的理解方面更為方便,這對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能起到積極促進(jìn)作用。如在講述到相關(guān)食物的內(nèi)容中,教師可為學(xué)生直接呈現(xiàn)出食物的圖片,讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識。從這些層面得到了強(qiáng)化,才能真正有助于提升學(xué)生形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識。
總而言之,初中英語教學(xué)激活學(xué)生靈動(dòng)思維,就要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重創(chuàng)新,采用新的教學(xué)方式以及理念,讓學(xué)生在實(shí)際英語知識學(xué)習(xí)中思維能力得以提高,帶動(dòng)學(xué)生可持續(xù)、深度地學(xué)習(xí)。對學(xué)生靈動(dòng)思維的培養(yǎng)研究,為實(shí)際英語教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有益參考,希望能促進(jìn)教學(xué)工作的高效落實(shí)。