特殊教育學(xué)校如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文

甘肅省定西市特殊教育學(xué)校 趙 璐

不同于一般小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應(yīng)用科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，才能夠提升特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課程是特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)課程。特殊學(xué)生只有掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)。所以提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有十分重要的作用。而與正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難度更大，更容易受到外界各種因素的影響。所以，教師必須要與特殊學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，確?？梢酝ㄟ^(guò)平等、有效的溝通和交流，幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活變化教學(xué)方法，為學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的困難阻礙

（一）語(yǔ)文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材發(fā)揮著十分重要的作用。但是語(yǔ)文教材編排中，系統(tǒng)性與科學(xué)性的缺乏使得特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，特殊學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文存在一定的難度。首先，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容并沒(méi)有與特殊學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行緊密的結(jié)合；其次，語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有充分考慮特殊學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有意識(shí)到特殊學(xué)生所處生活環(huán)境的特殊性。

（二）特殊學(xué)生之間存在較大的差異

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特殊學(xué)生之間存在較大的差異也是一個(gè)不得不考慮的問(wèn)題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，有的學(xué)生則拒絕溝通。其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，有的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性，而有的學(xué)生則非常消極，不配合教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。正是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生之間存在差異性，使得教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常表現(xiàn)出顧得了這一方面，就無(wú)法顧及另一方面的忙亂情況，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

（三）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。因?yàn)榻處熢陂L(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很容易形成固化的教學(xué)思維，同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，也會(huì)簡(jiǎn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。久而久之，整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)就會(huì)變得越來(lái)越枯燥、越來(lái)越單一，不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。而且，與正常學(xué)生相比，特殊學(xué)生的記憶能力、模仿能力以及學(xué)習(xí)能力都非常有限，本身就沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，如果對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣再得不到有效地激發(fā)，那么學(xué)生也就很難有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、特殊教育學(xué)校讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的方法

（一）給予特殊學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)懷

與普通學(xué)生相比，大多數(shù)特殊教育學(xué)校的學(xué)生都有著一顆敏感的心，更加在乎細(xì)節(jié)。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要先與特殊學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，然后再進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是除了父母之外，陪伴自己時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的地位僅次于父母。所以，語(yǔ)文教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加要關(guān)心學(xué)生的生活情況，在日常生活中盡量給予學(xué)生更多的關(guān)心、溫暖以及照顧。例如：教師可以針對(duì)特殊學(xué)生的不良行為習(xí)慣，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正；針對(duì)學(xué)生欠佳的心理狀態(tài)，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育。

1.消除特殊學(xué)生的自卑感和孤獨(dú)感

特殊教育學(xué)校中的學(xué)生以聾啞學(xué)生和智力低下的學(xué)生為主，他們都知道自己身體上的缺陷，很難融入社會(huì)中的正常群體當(dāng)中，所以會(huì)或多或少都產(chǎn)生自卑感與孤獨(dú)感。同時(shí)，他們的內(nèi)心也十分敏感，自尊心也特別強(qiáng)。鑒于特殊學(xué)生的這一特點(diǎn)，要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，就必須要與特殊學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，了解他們的所思所想、所需所求，進(jìn)而針對(duì)性地采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，消除他們的自卑感與孤獨(dú)感。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)放下自己的教師架子，主動(dòng)與特殊學(xué)生建立朋友關(guān)系，用自己的熱情與溫暖去影響他們，讓他們感覺(jué)到自己是被重視的、被尊重的。

2.引導(dǎo)特殊學(xué)生與人溝通

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，他們大多都養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，更有甚者還有自閉傾向。鑒于此，語(yǔ)文教師要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，就必須要引導(dǎo)他們與人溝通。對(duì)此，教師可以組織特殊學(xué)生去人多的地方，或者外面的世界，讓他們充分感受世界的美好、生命的美好。

（二）激發(fā)特殊學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

宋代的陳頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！爆F(xiàn)代楊勝利教師說(shuō)：“濃厚的興趣超過(guò)一百種良好的教學(xué)方法。”所以，要想讓特殊學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，就必須要先激發(fā)出特殊學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。對(duì)此，建議從以下幾方面做起。

首先，目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)與教育領(lǐng)域進(jìn)行了充分的融合，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的思維相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解存在一定的難度，所以語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更為簡(jiǎn)單、直觀的形象，既可以給學(xué)生以新鮮的刺激，又可以幫助學(xué)生理解。只要學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)比較輕松、有趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生都會(huì)因?yàn)樽陨淼纳眢w缺陷而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，所以語(yǔ)文教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生盡可能多地回答問(wèn)題。無(wú)論回答結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，教師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生成就感，才會(huì)越來(lái)越有勇氣和自信學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行閱讀

良好的閱讀可以幫助特殊學(xué)生涉獵更多的知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。小學(xué)階段是學(xué)生積累各種知識(shí)、獲得各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有涉獵更多的知識(shí)，才能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升理解能力。所以，語(yǔ)文教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材或者課外讀物進(jìn)行有效的閱讀，讓學(xué)生在長(zhǎng)年累月的閱讀中獲得成長(zhǎng)與提升。同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予其有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用。由于語(yǔ)文教材編排缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、特殊學(xué)生之間存在較大的差異、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，所以現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不理想。要想讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教師就必須要給予特殊學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)懷、激發(fā)特殊學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行閱讀。