語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下福建閩南高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略

陳苗苗，劉惠昱

（1.仰恩大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，福建泉州 362014；2.福州第四十中學(xué)金山分校，福州 350000）

自開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來，我國(guó)高校在促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的商務(wù)英語人才。當(dāng)前我國(guó)高校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)思路更多居于“英語本色”學(xué)習(xí)，很難突出“商務(wù)英語特色”，甚至在面向區(qū)域性或面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題上，其針對(duì)性更差強(qiáng)人意。而商務(wù)英語人才培養(yǎng)的初衷更側(cè)重于面向區(qū)域或地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。區(qū)域或地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有獨(dú)特性，因此所需的商務(wù)英語人才也有其特需性。我國(guó)提出的“一帶一路”倡議是發(fā)展區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的偉大構(gòu)想，“一帶一路”沿線地方，僅在我國(guó)境內(nèi)就涉及諸多區(qū)域，每個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展各具特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色性要求地方培養(yǎng)出匹配區(qū)域特色的商務(wù)英語人才，培養(yǎng)出的人才需要了解本區(qū)域內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況特點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)有效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，達(dá)到商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的效用。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)正是從價(jià)值、效用、費(fèi)用和收益的角度考慮語言與社會(huì)的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)用英語語言最大效用地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益。因此，論文從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)，根據(jù)我國(guó)踐行“一帶一路”構(gòu)想對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需要，提出了優(yōu)化策略。

一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)內(nèi)外研究背景

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)源自19世紀(jì)60年代中期，它對(duì)制定語言政策和規(guī)劃語言方略均起到了一定的引導(dǎo)作用。近年來語言經(jīng)濟(jì)學(xué)已日漸形成為一種獨(dú)立新興邊緣學(xué)科，且獲得較快發(fā)展。只有全面深入掌握語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵和精髓，才可能正確地指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的研究，因此，本文將對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究背景做一詳細(xì)分析。

（一）語言經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)外研究現(xiàn)狀

二戰(zhàn)之后，一些新興獨(dú)立的國(guó)家在對(duì)官方語言的選擇問題上將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)推向了關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，如加拿大國(guó)家就出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)官方語言抉擇的情況，這種局面給語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。各國(guó)對(duì)語言的選擇問題以及由此衍生出的語言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響問題使語言政策與經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生了愈加深刻的聯(lián)系，隨之應(yīng)運(yùn)而生的就是一些關(guān)于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究。

20世紀(jì)60年代中期，美國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak發(fā)表的文章《語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（The Economicsof Language）中首次提出了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，闡述了語言的經(jīng)濟(jì)屬性，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)與探求語言優(yōu)化之間關(guān)系密切，語言有其經(jīng)濟(jì)特征，即價(jià)值（Value）、效用（Utility）、費(fèi)用（Cost）和收益（Benefit）〔1〕，因此語言經(jīng)濟(jì)學(xué)有了最初的研究基礎(chǔ)。20世紀(jì)五六十年代，Theodore W.Schultz提出了人力資本的概念，將人力資本理論以及教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)主要的探討方面，研究的方向立足于語言與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系〔2〕。在研究中發(fā)現(xiàn)，語言相比其他技能更有獨(dú)特功能，同樣可歸屬為經(jīng)濟(jì)資源，是社會(huì)個(gè)體值得投資學(xué)習(xí)的資源領(lǐng)域。這就為后來研究的進(jìn)一步深入奠定了一定的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)七八十年代，國(guó)外語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Francois Vaillancourt從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析人口語言趨向和加拿大的雙語制以及20世紀(jì)90年代初Grin、Rubinstein等學(xué)者從博弈論角度進(jìn)行語言問題的研究使歐洲社會(huì)掀起了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱潮〔3〕。

（二）語言經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究起步較晚。1999年許其潮將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)引入國(guó)內(nèi)，闡述了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)〔4〕。雖然我國(guó)關(guān)于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究較晚，但因可借鑒國(guó)外相當(dāng)數(shù)量的研究成果，再加上參與研究的學(xué)者較多，其獲得的學(xué)術(shù)研究碩果不斷地助力我國(guó)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的穩(wěn)步發(fā)展。

黃少安、張衛(wèi)國(guó)和蘇劍曾經(jīng)撰文《語言經(jīng)濟(jì)學(xué)及其在中國(guó)的發(fā)展》，他們?cè)谘芯恐校曰仡檱?guó)內(nèi)外語言經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史以及目前現(xiàn)狀，著重探討了我國(guó)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展前景問題〔5-7〕。我國(guó)學(xué)者對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.語言與社會(huì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入的問題

語言與社會(huì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入呈正比例關(guān)系。相關(guān)研究學(xué)者的研究以特定語言群體在社會(huì)中經(jīng)濟(jì)收入水平作為研究參數(shù)，重點(diǎn)分析了社會(huì)個(gè)體接受教育水平程度與其經(jīng)濟(jì)收入水平間的關(guān)系。同時(shí)，他們還對(duì)社會(huì)個(gè)體掌握第二語言對(duì)其經(jīng)濟(jì)收入影響方面進(jìn)行了研究。這是我國(guó)學(xué)者在研究中獲得的較為成熟的一種理論研究。

2.語言與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題

語言有其發(fā)展的社會(huì)性，人類語言的產(chǎn)生、使用與發(fā)展無論如何也離不開社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)因的促進(jìn)，它們兩者之間一直存在著緊密的聯(lián)系，在某種意義上說，人類語言的最初產(chǎn)生與勞動(dòng)有密切關(guān)系，但在其間也含有一定的經(jīng)濟(jì)因素。也正是由于人類語言一再獲得強(qiáng)勢(shì)發(fā)展和擴(kuò)張，對(duì)語言的研究與發(fā)展才有效地拉動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。比如目前全球的英語熱、我國(guó)粵語的北遷和孔子學(xué)院在國(guó)外的設(shè)立與發(fā)展，均是全球與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的結(jié)果。

3.語言政策與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃問題

國(guó)家制定語言政策的依據(jù)離不開經(jīng)濟(jì)因素，需要考慮國(guó)民使用語言費(fèi)用的最小化和實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)總值的最大化。同時(shí)，還要照顧某一特殊人群使用語言的特殊化，更要考慮某一瀕危語言的拯救問題。因此，國(guó)家政策規(guī)制使用的母語與區(qū)域語言存在的特殊性，需要進(jìn)行關(guān)系協(xié)調(diào)，且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃發(fā)展過程中，考慮國(guó)家母語與區(qū)域性語言所共同起的作用。

縱觀我國(guó)學(xué)者對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，相關(guān)的研究?jī)?nèi)容較為全面，既涉及到了語言與社會(huì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)收入問題、語言與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，也涉及到了語言政策與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃問題〔8〕。實(shí)際上與國(guó)外相關(guān)學(xué)者的研究有許多相通之處，但我國(guó)學(xué)者研究的一個(gè)突出理論觀點(diǎn)是將語言當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行研究〔10-11〕。

二、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才現(xiàn)狀

因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案還未呈現(xiàn)出清晰的思路，不少福建閩南高校在課程定位、課程設(shè)置上存在問題，縱觀福建各高校培養(yǎng)“商務(wù)英語”人才的狀況，他們主要還是以“英語+商務(wù)”〔12〕的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語或全英語語言的教學(xué)，使用的教材主要還是局限于將英語語言通識(shí)理論簡(jiǎn)單疊加上幾門商務(wù)英語課程作為教學(xué)的藍(lán)本，這種模式無法體現(xiàn)語言的有效融合和商務(wù)交流實(shí)踐的本質(zhì)，也不能反映跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)涵。事實(shí)上這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了教育資源，也無法達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果，從而達(dá)到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目的。同時(shí)，很多閩南高校在運(yùn)用大量英語通識(shí)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)較少融入商務(wù)英語知識(shí)，很難令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生很難具備商務(wù)英語學(xué)科該有的核心素養(yǎng)。而且很多學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，商務(wù)英語語言交流實(shí)踐能力欠缺，學(xué)生的能力水平無法匹配福建閩南“海上絲綢之路”區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。

商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)出的人才既要有從事國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的基本知識(shí)與技能，寬廣的國(guó)際視野，也要有跨國(guó)際文化交流的能力〔9〕。以我國(guó)福建閩南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為例，福建閩南地區(qū)地處我國(guó)“一帶一路”前沿地帶，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的商務(wù)英語人才要有寬廣的國(guó)際視野、國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)與技能和跨國(guó)際文化交流的能力，還需具備與閩南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要福建省內(nèi)設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的各高校針對(duì)閩南區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以英語語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的情況，強(qiáng)化對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)語言輸出與從事商務(wù)實(shí)踐能力提升的優(yōu)化方面進(jìn)行培養(yǎng)。用符合福建閩南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情景方法，學(xué)習(xí)英語國(guó)際交際語言，以體現(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)用結(jié)合，讓人才愈加具有實(shí)用性。

三、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下閩南高校商務(wù)英語教育措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，提高辦學(xué)效益

商務(wù)英語是專門用途英語，根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)原則，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)在福建閩南“一帶一路”區(qū)域從事商務(wù)英語工作，他們必須具有英語學(xué)科基本核心素養(yǎng)商務(wù)英語會(huì)話的基本技能，能夠駕馭跨文化的交流與具備較強(qiáng)的商務(wù)溝通能力，因此要努力培養(yǎng)他們成為商務(wù)英語全能型或復(fù)合型人才，為閩南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好的商務(wù)英語服務(wù)。也就是說，該專業(yè)課程設(shè)置，需要體現(xiàn)語言的經(jīng)濟(jì)原則，即實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語語言配置的最優(yōu)化。

高校在重視英語語言熟練程度的同時(shí)往往忽略了學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐技巧，因此在課程設(shè)置上無法體現(xiàn)二者之間的有機(jī)融合。目前，英語通識(shí)內(nèi)容占據(jù)比例過大，有些知識(shí)與商務(wù)英語知識(shí)形成重復(fù)，占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的時(shí)間。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該突出它的專門用途英語語言性，高校應(yīng)當(dāng)合理地安排一些提升學(xué)生商務(wù)英語聽、說、讀、寫和翻譯等相關(guān)能力的課程，提高他們對(duì)商務(wù)英語的實(shí)際把握能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)突出商務(wù)英語的本色與特色，在商務(wù)英語談判、商務(wù)英語合同簽訂、英語國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論以及商務(wù)英語經(jīng)貿(mào)翻譯等課程的設(shè)置上要有所側(cè)重，將更多英語通識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為商務(wù)英語專業(yè)性強(qiáng)的課程。

跨文化英語交流能力是商務(wù)英語學(xué)生必備的能力。如果學(xué)生從業(yè)后致力于福建閩南地區(qū)的商務(wù)英語行業(yè)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)生應(yīng)盡可能地將我國(guó)閩南文化、閩南經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和閩南在“海上絲綢之路”中的地位和作用等現(xiàn)狀對(duì)外進(jìn)行推介，但在實(shí)際的推介過程中不能程式化，不能不管各國(guó)實(shí)際需求按同一版本千篇一律地介紹，應(yīng)當(dāng)考察對(duì)方國(guó)家的政治、文化和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的適度推介，這就必然要求學(xué)生掌握對(duì)方國(guó)家的文化思維模式和商務(wù)交際談判的思維模式，因文化差異存在的客觀性，商務(wù)英語從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)尊重和包容各國(guó)文化的差異性，因此，商務(wù)英語課程設(shè)置不能出現(xiàn)有關(guān)介紹英美國(guó)家概況、文學(xué)和跨文化交際知識(shí)的空白，應(yīng)提高學(xué)生跨文化談判的藝術(shù)，促使商務(wù)談判順利高效進(jìn)行。

（二）緊密結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力

福建閩南高校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要在各高校的努力下，緊密聯(lián)系閩南地區(qū)處在“一帶一路”前沿的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企合作或者校企融合，提早聯(lián)系閩南地區(qū)企業(yè)，按照企業(yè)在閩南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際對(duì)商務(wù)英語人才的需求，簽訂“契約式”合作培養(yǎng)商務(wù)英語人才的合同，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，貼近企業(yè)用人所需。高校也應(yīng)對(duì)用人單位的商務(wù)英語人才進(jìn)行調(diào)研，同樣的商務(wù)英語人才在整個(gè)用人市場(chǎng)上必定有技能水平的高低之分，而技能水平能直觀反映出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，同樣商務(wù)英語背景的人才為何會(huì)出現(xiàn)水平高低之分，高?？赏ㄟ^用人市場(chǎng)的評(píng)價(jià)與反饋對(duì)商務(wù)英語人才進(jìn)行等級(jí)劃分，細(xì)化各等級(jí)商務(wù)英語人才身上所具備的能力，最后分析出高級(jí)人才所擁有的能力素質(zhì)，具備了哪些與用人市場(chǎng)相匹配的能力知識(shí)構(gòu)造，從而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)能力課程體系的反思調(diào)整與完善，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高校也應(yīng)派教師深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，向企業(yè)學(xué)習(xí)商務(wù)英語方面的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)，形成商務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，企業(yè)也應(yīng)選派優(yōu)秀的商務(wù)人員到高校進(jìn)行兼職任教，并定期選派高級(jí)商務(wù)經(jīng)理人士對(duì)高校商務(wù)英語學(xué)生進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生得到較早的實(shí)踐知識(shí)滲透，也讓更多學(xué)生具備高級(jí)商務(wù)英語人才所應(yīng)具備的能力，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

福建閩南高校進(jìn)行這樣開放式的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)商務(wù)英語人才與企業(yè)的零距離對(duì)接，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于高校自己原來的閉門教學(xué)效果。這樣可以讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生充分見識(shí)和體會(huì)自己未來的工作內(nèi)容，令學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)戰(zhàn)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生可以在企業(yè)進(jìn)行見習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)商務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)語言能力，觀摩企業(yè)商務(wù)談判，進(jìn)行具體商務(wù)實(shí)踐模擬操作，以明確針對(duì)性學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生能夠因此提前規(guī)劃自己的職業(yè)方向，對(duì)企業(yè)需要的能力進(jìn)行自身檢驗(yàn)和調(diào)整，不斷探索適合自己發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的能力素質(zhì)。學(xué)生還能通過這樣的實(shí)際操作經(jīng)歷提前接觸社會(huì)，不至于在畢業(yè)后茫然不知所措，枉費(fèi)自己四年的努力和學(xué)校的苦心栽培甚至社會(huì)對(duì)人才的期待，學(xué)生能夠更靈活地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以這種緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)方法，在提高學(xué)生商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)也在一定程度上節(jié)約了高校的辦學(xué)成本，對(duì)用人市場(chǎng)來說也節(jié)約了企業(yè)培訓(xùn)員工的成本，最關(guān)鍵的是能培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的商務(wù)英語人才，體現(xiàn)了雙向經(jīng)濟(jì)效益的提升。

（三）努力創(chuàng)設(shè)細(xì)化商務(wù)情境，加強(qiáng)人才資本核心競(jìng)爭(zhēng)力

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要有較好的商務(wù)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，高校要盡可能多地為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些商務(wù)情境，使學(xué)生盡可能多地接觸商務(wù)語料，熟悉商務(wù)流程，學(xué)習(xí)商務(wù)談判技能及模擬實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)。還應(yīng)積極訓(xùn)練商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化英語語言交流能力，切實(shí)展開增強(qiáng)商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)，開展商務(wù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。只有將商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為商務(wù)英語綜合能力強(qiáng)的人才，才能增強(qiáng)人才資本的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)谧叱鲂@進(jìn)入社會(huì)用人市場(chǎng)后，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)并最大限度地發(fā)揮自己潛能。國(guó)家對(duì)高校新課改的要求就是讓高校為社會(huì)培養(yǎng)更多具有綜合能力的創(chuàng)新型人才，尤其要培養(yǎng)全能型或復(fù)合型實(shí)用人才。各高校開展創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境教學(xué)活動(dòng)，本身也是一種教法上的創(chuàng)新，如此培養(yǎng)出的人才也會(huì)比較有新銳的創(chuàng)新意識(shí)，能在社會(huì)上利于不敗之地。

縱觀福建閩南乃至福建各大院校，甚至中專學(xué)校，大多設(shè)有商務(wù)英語課程，商務(wù)英語課程已成為眾多閩南大中專院校開設(shè)課程的熱點(diǎn)。閩南高校大多屬于應(yīng)用型本科高校，本科高校相比高職中職院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)必然要有其拔高點(diǎn)和課程設(shè)置的層次性，以此培養(yǎng)出高層次的本科應(yīng)用型商務(wù)英語人才。應(yīng)用型本科高校在設(shè)置商務(wù)情境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)資源共享，優(yōu)勢(shì)借鑒，甚至可以進(jìn)行地區(qū)范圍內(nèi)的教育資源教育特色協(xié)調(diào)分配?；诘胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，分別設(shè)置符合自己學(xué)校發(fā)展的商務(wù)情境，以朝著服務(wù)國(guó)際交流市場(chǎng)精尖高度設(shè)置。這就要求閩南各高?；ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)，互通有無，各自探索出適合自身校情特色發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置。如華僑大學(xué)在設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)時(shí)，可以側(cè)重主攻東南亞國(guó)家市場(chǎng)需求，專門研究東南亞國(guó)家貿(mào)易的商務(wù)情境，研究東南亞貿(mào)易交流的特色，甚至精細(xì)到東南亞的地方方言都要側(cè)重了解；泉州師范學(xué)院可以側(cè)重研究中亞國(guó)家的商務(wù)英語交流情況，專門研究中亞國(guó)家的貿(mào)易特點(diǎn)甚至當(dāng)?shù)厝嗣竦闹髁鲀r(jià)值觀，都要詳細(xì)學(xué)習(xí)；閩南師范大學(xué)因其外國(guó)語言的種類比較多，可以選擇歐美國(guó)家進(jìn)行主要側(cè)重研究。以此作相關(guān)商務(wù)情境分配，為的是使商務(wù)英語人才的培養(yǎng)朝精細(xì)方向發(fā)展，能夠?qū)Ω鲊?guó)商務(wù)交流提供最為精細(xì)專業(yè)的服務(wù)，以提高各校商務(wù)英語人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）實(shí)施分級(jí)或小班教學(xué)，提升培養(yǎng)專業(yè)人才效率

同樣是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，因個(gè)性差異及接受能力的高低會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平存在差異，如果按照同樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編班實(shí)施教學(xué)，將會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生不能跟進(jìn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上感到吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱甚至缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果高校本著育人負(fù)責(zé)的宗旨開展教學(xué)，可以在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)以后，組織一次嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)生英語水平和商務(wù)交流能力摸底測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行編班或排班，開展分級(jí)教學(xué)或小班教學(xué)。這樣有針對(duì)性且切實(shí)有效的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的熟練程度和對(duì)商務(wù)交流能力的不斷提高。同時(shí)，對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可提早開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程，適當(dāng)增加一些必要的專業(yè)選修課，而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的學(xué)生，可適當(dāng)減少選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但他們必須要熟練掌握那些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的各門專業(yè)知識(shí)。采用這樣的教學(xué)方式，可令商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才。

高校實(shí)行分級(jí)或小班教學(xué)的教學(xué)方式，這是一種教學(xué)改革的創(chuàng)新，需要高校給予關(guān)注或重視。目前的高校教學(xué)一般以通班或者合班教學(xué)形式為主，很少有進(jìn)行分級(jí)或小班教學(xué)的方式授課，如果高校領(lǐng)導(dǎo)不加重視，則難以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)形式。福建閩南地區(qū)地處我國(guó)“一帶一路”前沿地帶，開放頻繁的對(duì)外交流要求閩南高校培養(yǎng)商務(wù)英語人才的高校特別注意調(diào)查研究，大力進(jìn)行教學(xué)改革的調(diào)整創(chuàng)新，組織開展靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)人才質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高，而且要多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，只要是有利于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)模式，均可以考慮進(jìn)行，不拘一格的人才培養(yǎng)方式，為培養(yǎng)機(jī)制注入新鮮活力，進(jìn)而加強(qiáng)商務(wù)英語人才本身的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上，隨著全球化的進(jìn)程，語言與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，考察語言的經(jīng)濟(jì)性原則和效用價(jià)值也逐漸進(jìn)入了語言學(xué)的研究視野。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，福建閩南高校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)需要體現(xiàn)應(yīng)用性。尤其是商務(wù)英語專業(yè)，其應(yīng)用型特點(diǎn)需要更加突出。福建閩南高校肩負(fù)國(guó)際商務(wù)交流獨(dú)特的歷史使命，務(wù)必高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更需要不斷探索在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下結(jié)合新課改，并按新課改要求，實(shí)施高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。本文針對(duì)福建閩南高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)之路出現(xiàn)的種種問題，首次創(chuàng)造性地運(yùn)用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來分析如何根據(jù)福建地域特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型優(yōu)化，并通過優(yōu)化后的方案希望為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也為我國(guó)其他地方高校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案提出一些可供借鑒的思路。