就書法進校園活動中“寫字課與書法課”的一些探索

甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)周家地小學 李曉蕓

書法是中國文化中的一顆耀眼的明珠，是中國歷史文化的傳承之寶，書法藝術(shù)凝結(jié)了中國審美觀念，已經(jīng)成了中國文化的象征，我們都是龍的傳人，繼承、弘揚、學習書法藝術(shù)是一種責任，也是文化自信的一種表現(xiàn)，下面我就書法進校園活動中寫字課與書法課的一些探索，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確書法課與寫字課的區(qū)別與聯(lián)系

中小學書法進課堂越來越受更多人的關(guān)注，但就目前學校教學情況而言不容樂觀，怎樣才能創(chuàng)建起孩子對漢字的認識，我認為可分為兩個方面，即拼音和書寫。對于一二年級的學生而言，書寫肯定比拼音重要，初學伊始，孩子從米字格開始練習書寫。指導學生從一筆一畫，一撇一捺開始學習，學習起筆、用筆、收筆等，從小建立起孩子對漢字的認識，這些基本功的完成，我認為在寫字課上教學比較合適。如今，全國上下提出中小學書法進校園。但是在今天科技飛速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，漢字書寫課程原來被稱為“書法課”，50年代后期又稱為“寫字課”，現(xiàn)在又明確叫“書法課”。如果確定叫“書法課”，就應(yīng)該與先前的寫字課有所區(qū)別，先前的寫字課與現(xiàn)在的書法課立足應(yīng)該是截然不同的，寫字是實用，而書法是藝術(shù)。寫字課的要求，一點一劃，一撇一捺越正確越好，越規(guī)范越好，而書法課要的是審美藝術(shù)，一點一劃，一撇一捺都要講究藝術(shù)效果。當然，藝術(shù)也不是越亂越好，必須要有其展示藝術(shù)魅力的地方，通俗地說就是要有“出處”，如《蘭亭集序》中的“永和九年”，為什么要這樣寫？“惠風和暢”為什么要那樣寫？需要從藝術(shù)層面進行分析，感受其中的美感。這個時候的書法課中，書法僅僅達到了一種經(jīng)驗而已，對于寫字課的規(guī)范標準就不是一樣的了。

如今，互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，如果我們在大力推進書法課堂的同時，思維觀念就不能停歇在實用的寫字課上，就不能要求一般意義上的寫字工整規(guī)范。我們要與時俱進，正確認識寫字課與書法課的區(qū)別與聯(lián)系。

二、怎樣上好寫字課中的書法課

作為中國人，我們不但要會寫、會讀中國的漢字，更要發(fā)揚、學習、繼承書法藝術(shù)文化。這也是我們的責任，現(xiàn)就自己教學中如何上好中小學生書法課，說幾點自己的想法：

1.激發(fā)學生靈魂深處對書法的熱情

翻開中國書法史，就能讓人感受到濃濃的、厚重的、璀璨的民族歷史文化，歷代書法名家的事跡，每一個都那么的勵志，我們在給學生上課時，都應(yīng)該將古代的、現(xiàn)代的書法大家們有趣的故事講給初學的孩子們，觸及他們靈魂深處對書法的熱愛，再如中國的造字，大篆、小篆、隸屬楷書等的演變，都有著極其精彩的故事。歷代書法名家刻苦學習的事跡，這些故事知識性強，趣味濃厚，也能極大地引起孩子們的學習興趣，還可以吸引孩子們的注意力，提高學習書法的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們刻苦勤奮的學習精神。

2.教學中培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會信息多元化，互聯(lián)網(wǎng)、電腦、電視、手機的出現(xiàn)，都對孩子們充滿了誘惑，對于中小學生來說，練習書法就變得相當?shù)姆ξ独?，如果在教學上不再創(chuàng)新，學生會對書法學習失去興趣和主動性，所以在課堂教學中，激發(fā)學生對書法的興趣，是我們每一位書法教師的責任，可以成立書法興趣組，便于交流，提高重點培養(yǎng)和輔導。學?？梢悦繉W期邀請本地或本省的書法名家來到學校開展講學和現(xiàn)場書寫等活動，讓老師通過現(xiàn)場的聽、看來提高書法教師自身的素質(zhì)，學生、老師都能從書法名家身上學習到很多教材上沒有的知識，從而激發(fā)學生對書法的熱愛。對于教師而言也做到了理論與實踐結(jié)合，在今后的教學工作中對于突破教學的重難點也是很有益處的，讓學生與書法大家面對面交流，提高自己對書法的認識。利用青少年活動中心的平臺，組織開展好各種競賽，讓學生互相學習，激發(fā)學生對書法的喜愛，教學中要及時總結(jié)和運用規(guī)律，美學思想和美學知識滲透其中，達到讓學生有所悟、有所感的目的，從而激發(fā)孩子們對書法極大的興趣。

3.自身素質(zhì)的提高，是帶動學生學習書法的保障

書法教育目前已普及到各中小學，這也將影響整個中華民族的文化自信問題，更關(guān)乎書法這門藝術(shù)繼續(xù)傳承的問題，而書法教師自身的素質(zhì)就關(guān)系到書法藝術(shù)到底能走多遠，教師在學生心目中是解惑的名詞，因此，對書法教師的要求也是特別嚴格的，不但要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有扎實的書寫功底。作為一名書法教師，在實踐中要不斷提高自己的水平，在教學中還要不斷創(chuàng)新探索，提高教育教學能力，教師理論過關(guān)，功底強硬，示范精準，才能讓學生五體投地地佩服，才能靈活地駕馭課堂教學，只有這樣，指導才有效，才能為中華傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根開花，奉獻力量。

4.建立必要的激勵機制，鼓勵教師上好書法課

書法藝術(shù)已成為中華民族的一張靚麗的名片，而目前學校書法課的開設(shè)，與預(yù)期要達到的目標相差甚遠，書法課沒有真正的如語文、數(shù)學、英語那樣被重視起來，從而無法保證一定的教學時間，尤其是一些偏遠的農(nóng)村學校，往往被視為可有可無的副課，動不動就被其他課所占用。還有很大一部分校長認為，搞書法教學教育不出成績，影響升學率，因而關(guān)心的力度不夠，一個優(yōu)秀的書法教師也不會受到應(yīng)有的獎勵，晉級、晉崗、評優(yōu)、選先、職稱評定基本與書法教師無緣。這樣一來，領(lǐng)導不重視，教師無動力，書法教育可想而知，因此我們呼吁政府及教育行政部門及學校領(lǐng)導層面，出臺相應(yīng)的政策和措施來扶持書法教師和書法教育，對于優(yōu)秀的書法教師的獎勵不得低于文化課教師。對書法教育表現(xiàn)好的學校及教師，也應(yīng)授予各種榮譽。只有這樣，我們的書法進校園，書法進課堂才能落到實處，才能讓教師、學校、社會認識到書法教育的緊迫性和重要性，我們的書法教育才能越來越好。