基于學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)英語作文教學(xué)

江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 徐洪霞

所謂的基于小學(xué)生特點(diǎn)的英語作文教學(xué)方式，實際上指的就是小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過采用符合班級當(dāng)中學(xué)生身體與心理發(fā)育現(xiàn)狀的教學(xué)方式與方法，有效促進(jìn)學(xué)生英語作文寫作能力的提升。小學(xué)英語教師為了促使教學(xué)方式能夠取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)切實掌握該階段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，同時根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇相應(yīng)的作文教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)其英語寫作能力的快速、扎實提升，幫助學(xué)生打下良好的英語作文寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。

一、幫助學(xué)生積累詞匯

一篇作文是由許許多多的句子組成的，而句子的組成又離不開單詞，因此，想讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，首先就要讓學(xué)生積累足夠的詞匯量。在教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，同時也是教學(xué)方式與方法的設(shè)計者、實施者，學(xué)生在課堂中則是主體，所以學(xué)生是否能夠有效地去進(jìn)行詞匯的積累與儲備，關(guān)鍵在于教師是否能引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其的主觀能動性。具體來說，小學(xué)階段的學(xué)生離不開好奇、貪玩的天性，因此，小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的天性，在學(xué)生積累詞匯的過程當(dāng)中采取適當(dāng)教學(xué)手段，例如在學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦時，向?qū)W生講述一個有關(guān)該單詞的趣事，或者根據(jù)該單詞的發(fā)音來編撰一些兒歌，以此來加深學(xué)生對于該詞匯的印象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上向外拓展，達(dá)到以點(diǎn)成線、以線成面的效果，讓學(xué)生快速積累詞匯，從而為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。例如，教師在教授Unit 1 《Our school subjects》的時候，The main content of this unit is talking about the subjects and the timetable for the new term. The emphasis is on the name of the subject and the sentence patterns associated with it. Practice the sentence patterns required by the passage by talking about each other’s favorite subjects. In order to improve students’English expression ability.針對這一篇課文，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以從句型的角度入手，對學(xué)生展開相應(yīng)的詞匯教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累能力。具體來說，教師可以從“What subjects do you like？”這一問句入手，讓學(xué)生在對對話的熟悉過程中，形成對問句的理解，從而理解“subjects”并一同掌握相應(yīng)的學(xué)科。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的句型理解能力，而且還可以豐富學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。

二、拓展學(xué)生英語閱讀量

學(xué)生寫作能力的有效提升離不開大量的閱讀。小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力正處在起步階段，在語句構(gòu)成、思維邏輯方面必然會有所欠缺，而廣泛的、大量的閱讀則可以讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)到許多的語句、詞匯以及手法的運(yùn)用，同時還可以促使學(xué)生了解到更多的外國文化故事，學(xué)生也會積累到更多素材，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生的寫作就會更加得心應(yīng)手。因此，拓展學(xué)生的英語閱讀量是小學(xué)英語教師提升學(xué)生作文水平不可缺少的一個環(huán)節(jié)。例如，教師在教授Unit 1 《The king’s new clothes》的時候，This course mainly teaches the fairy tale of the emperor’s new clothes to the students. Besides enriching the childishness and fun of the students，it can also effectively promote the improvement of the students’vocabulary knowledge and application ability.因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)的時候，可以從這一童話故事入手，通過利用多媒體電子設(shè)備，給學(xué)生尋找同樣的題材的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升。具體來說，因為“皇帝的新衣”是《安徒生童話》中的故事，所以教師可以讓學(xué)生回去尋找《安徒生童話》中的其他故事，選擇自己最喜歡的一篇內(nèi)容帶到課堂上，最好是能夠提供英語版。這樣一來，學(xué)生在課堂上就可以與同學(xué)進(jìn)行閱讀文章內(nèi)容的分享，以此來提高學(xué)生的閱讀知識量。

總而言之，小學(xué)階段的英語教學(xué)是為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用與意義，而其中的英語作文教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言組織、英語寫作、邏輯運(yùn)用能力的最有效的手段，因此需要教師花費(fèi)心血，創(chuàng)設(shè)出真正適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的英語作文教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中作為引導(dǎo)者，也需要不斷地進(jìn)行嘗試與改變，在實踐中積極總結(jié)，完善自身的教學(xué)能力與教學(xué)手段，從而推動小學(xué)英語課堂教學(xué)科學(xué)、有效地進(jìn)行，推動每一個學(xué)生都能得到扎實的發(fā)展。