小學語文閱讀教學中的文本細讀

福建省漳浦縣象洞小學 徐木長

對于小學生而言，文本細讀的過程需要教師的科學引導和組織。而從教師的角度來講，帶領學生完成文本細讀的過程，也是發(fā)現學生閱讀學習中的細節(jié)問題的過程。

一、文本細讀的應用意義分析

對于小學階段的語文課程教學而言，在教師帶領下的文本細讀具有以下幾方面的重要意義：第一，幫助學生更好地理解文章的核心內涵。對于小學生來說，閱讀能力的鍛煉是一個需要逐步完成的過程，而細讀是幫助學生首先從內容上對語文閱讀內容有全面了解的有效途徑。另外，在細讀的過程中，學生對于文章中出現的一些典型的詞匯和語句也容易留下比較深刻的印象，從而為學生更深刻地理解語文閱讀內容的內涵提供支持。第二，文本細讀方式的應用能夠鍛煉學生的文章感知和觀察能力。所謂細讀，在具體的落實中要求教師從用字、用詞、造句以及整體的文章結構組織等多個方面入手，對學生進行引導教育。這意味著文本的細讀過程要求學生對文章的細節(jié)內容進行全面的觀察，并能夠準確理解。當學生的文本細讀能力得到了提升，則意味著其對于文章的觀察力和理解能力也得到了提升。

二、文本細讀應用中存在的實際問題

由于學生和教師兩方面的因素影響，文本細讀的教學方法在具體應用中還存在一些實際的問題和不足。為了進一步優(yōu)化文本細讀教學模式的應用效果，需要針對現階段文本細讀存在的具體問題進行分析和研究。

1.文本細讀中過于依靠課本

許多教師在帶領學生進行語文閱讀中的文本細讀時，由于對于細讀的理解過于具象化，在實際的課程教學中出現了過于依賴課本開展課堂教學的問題。這使得文本細讀從本質上走向了形式化的局限中。這種教學狀態(tài)的不良影響體現在教師在教學中對于豐富的教學工具和教學模式不能更好地進行應用，這從本質上影響到了文本細讀的實際效果。

2.沒有建立明確的閱讀教學目標

閱讀教學的開展中，無論形式上如何變化和豐富，其本質的教學目標還是提升學生的閱讀能力和思維能力。教師在文本細讀教學模式的應用中，往往將關注力過分地集中在了文本本身，而在提升學生的閱讀能力的實際教學目標和效果方面往往缺乏有效的關注。這種情況容易導致學生對于課文本身的內容和內涵有較好的理解，但實際上，學生的獨立閱讀能力仍然沒有得到提升。

三、優(yōu)化語文閱讀中文本細讀教學模式應用效果的路徑

基于上文的分析可知，文本細讀教學模式在具體應用中存在兩方面典型的問題，下文結合具體的課文內容，提出有效的解決優(yōu)化路徑。

1.引導學生對于整篇文章進行把握

細讀的環(huán)節(jié)，從本質上來講，實際上是對于整篇文章的內容有了全面的了解和把握后，才能進一步進行的閱讀教學過程。因此，為了取得更好的閱讀教學效果，教師需要首先帶領學生把握一篇閱讀文章的整體內容，為進一步的文本細讀打下一定的基礎。例如，在學習課文《金色的草地》的過程中，教師就可以在文本細讀開始前，通過對于文章整體內容的閱讀和分析，讓學生首先對金色的草地有初步的全面認知，隨后再從文章中的詞匯應用、句式應用以及文法組織方面入手進行細節(jié)上的理解和分析，保證文本細讀開展的總體方向不發(fā)生偏移。

2.針對具體的詞匯語句進行研究

這是文本細讀幫助學生更好地理解詞匯教學內容的一個關鍵路徑。教師在引領學生進行文本細讀時，一定要注重從細節(jié)出發(fā)，對于文章中的核心詞匯、核心段落以及體現作者思想感情的具體內容進行有層次的細分。在細分的過程中，通過詞匯、語句這些文章內容的縮影深刻理解作者想要表達的思想感情。例如，在開展小學語文課程《貓》的教學過程中，教師在引領學生進行文本細讀的過程中，應當首先尋找這一動物描寫中的關鍵詞。例如，關于貓的眼睛、毛色、動作、神態(tài)方面的描寫詞匯，引導學生分別對這些詞匯做獨立的理解和融入上下文后的理解，幫助學生更加深刻地體會到作者在用詞和語句表達組織中的情感趨勢以及想要表達的重點內容，從而通過文本細讀理解作者所表達的思想感情。

3.注重文本細讀后的閱讀拓展

這一點主要是指在針對課內教學內容使用文本細讀的方法開展教學后，教師應當將這種閱讀方法的實施流程進行合理的總結，并且鼓勵學生在課外延伸閱讀中積極應用這種閱讀方法，切實鞏固學生的文本細讀能力。

總的來講，語文閱讀教學的開展不僅需要合理的教學組織方式，在具體的教學開展中，也需要教師及時準確的教學引導。在整個教學開展的過程中，教師應當結合文本細讀教學開展中存在的實際問題，在教學思路和方法上進行優(yōu)化和改進，從而確保文本細讀與語文閱讀的融合應用取得更為顯著的實際效果。