小學(xué)作文講評教學(xué)中的賞評方法

吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué) 許材紅

小學(xué)作文講評教學(xué)對于學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)作水平的提升起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的作文講評教學(xué)方式單一、枯燥，教師沒有將學(xué)生作為教育主體，從而使得學(xué)生語文興趣缺失，不愿積極主動地參與到活動中，極大程度上影響教師的講評質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分了解作文講評教學(xué)的重要意義，創(chuàng)新、優(yōu)化賞評方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證自身教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)作文講評教學(xué)有效開展。

一、教師改進(jìn)賞評方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

教師講評教學(xué)可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升以及語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要掌握良好的賞評方法，在日常教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)展特點與認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生能夠接受的賞評方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生參與到作文教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作文課堂效率顯著提高。同時，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起總結(jié)賞評的任務(wù)，對于學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品給予肯定，樹立學(xué)生的自信心；對于寫作能力薄弱的學(xué)生進(jìn)行評價，指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生探尋合適的寫作方法，使學(xué)生共同提升寫作能力。例如，教師在對人教版小學(xué)語文五年級下冊《童年趣事》作文內(nèi)容進(jìn)行講評時，先總結(jié)歸納班級學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生共同尋找正確的寫作方法，向?qū)W生提出問題：覺得這篇文章有哪些不足之處？應(yīng)該如何改進(jìn)呢?在寫記敘文的過程中哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫和略寫？讓學(xué)生進(jìn)行思考，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)氖孜埠魬?yīng)、修辭手法、優(yōu)美語句等，教師要在講評階段將學(xué)生的閃光點展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)。

二、教師豐富賞評方法，提高教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的作文講評教學(xué)中，教師是整個講評活動中的主體，學(xué)生沒有參與講評的機(jī)會，從而無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文潛能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的參與者，使學(xué)生積極加入賞評過程中，成為賞評主體以及學(xué)習(xí)的主人。賞評方法的改變有利于提高講評教學(xué)的有效性。教師在豐富賞評方法時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，為學(xué)生提供參與賞評的機(jī)會，挖掘出學(xué)生的語文潛能。教師可以將小組合作、主題賞評相結(jié)合，為學(xué)生提供出展示自我的舞臺。專題講評是指學(xué)生圍繞作文中的某個問題進(jìn)行針對性講評，讓學(xué)生進(jìn)行思考與發(fā)現(xiàn)，從而增加學(xué)生的作文理解能力。小組合作講評則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)讓學(xué)生自主開展小組講評，在互相學(xué)習(xí)的過程中掌握講評的技巧與方法。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級上冊《難忘的成長經(jīng)歷》的作文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生小組合作，互相批改同學(xué)之間的作文，充分發(fā)揮學(xué)生的講評潛能，使課堂充滿趣味性。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異，進(jìn)行針對性評價

學(xué)生之間的發(fā)展情況是存在差異的，所以學(xué)生的創(chuàng)作能力以及寫作能力都有著很大區(qū)別。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生喜愛作文講評教學(xué)。教師在開展作文講評教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，通過適當(dāng)?shù)馁p評方法為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)平臺，讓不同層次的學(xué)生都可以在作文教學(xué)中得到發(fā)展。教師需設(shè)置針對性的賞評方法，讓學(xué)生充分感受到尊重與關(guān)愛，從而使學(xué)生積極主動地參與到活動中。例如，在對人教版四年級上冊《未來的教師》這篇作文進(jìn)行講評教學(xué)時，教師對優(yōu)等生進(jìn)行賞評時，可以從結(jié)構(gòu)、觀察方法、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行點評，為學(xué)生設(shè)置更加具體的教學(xué)要求，鼓勵寫出質(zhì)量更佳的文章。同時，教師在對于寫作較差的同學(xué)進(jìn)行賞評時，注重基礎(chǔ)作文知識的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出文章中語句不通、詞不達(dá)意的句子，自主修改，掌握準(zhǔn)確的修改方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作信心。

作文講評作為小學(xué)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力，提升學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)師生之間互動、交流，教師與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)作文講評教學(xué)時，教師與學(xué)生都要積極參與課堂中，將學(xué)生放在教育主體位置，讓學(xué)生全面感受開展講評教學(xué)的意義所在，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的看法與意見，使學(xué)生在語文實踐活動中能力得到提升。因此，教師應(yīng)不斷豐富自身的賞評方法，使小學(xué)作文講評教學(xué)有效開展。