畫龍點睛，讓細(xì)節(jié)放光彩——小學(xué)高年級習(xí)作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)研究

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 趙志紅

細(xì)節(jié)是文章的生命，細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法，可以向讀者間接揭示作品意義或主題思想，意義非常重大。因此，教師在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)階段，需要嚴(yán)格做好小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)工作，讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握細(xì)節(jié)描寫要點，讓所寫文章更加細(xì)膩、豐富，提升寫作質(zhì)量。

一、細(xì)節(jié)描寫需教師引導(dǎo)學(xué)生觀察

細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無，但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，如果文章中沒有細(xì)節(jié)描寫，就會讓作品失去感人的藝術(shù)力量，無法脫穎而出。針對此種情況，教師要想充分提升小學(xué)高年級習(xí)作細(xì)作描寫質(zhì)量，就需要做好引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致觀察的工作，具體可以從以下兩個方面開展：一方面，語文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察的細(xì)心，讓小學(xué)生對身邊常見的人、物、自然景象等進行細(xì)致觀察，然后從動態(tài)到靜態(tài)進行細(xì)致描寫，潛移默化中幫助小學(xué)生積累最原始的素材，感受最真實的生活細(xì)節(jié)，確保細(xì)節(jié)性描寫符合邏輯、尊重客觀事實；另一方面，語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致觀察階段需要嚴(yán)格依托語文教材，可以在語文教材中精彩細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生深刻體會文章中細(xì)節(jié)描寫的方法，確保小學(xué)生能夠有效吃透所學(xué)文章的細(xì)節(jié)描寫要點，鍛煉小學(xué)生語文寫作能力，達到語文寫作教學(xué)的有效教學(xué)目標(biāo)。

二、細(xì)節(jié)描寫需教師做好分類指導(dǎo)

細(xì)節(jié)描寫技巧涵蓋眾多，如素描法、工筆法、曲筆法、貫穿法、造型法、對比法、修辭法、標(biāo)點法等等，不同的描寫技巧所起到的作用是存在差異性的，針對此種情況，教師在小學(xué)高年級習(xí)作細(xì)節(jié)描寫教學(xué)階段，就需要做好小學(xué)生的分類指導(dǎo)工作，讓小學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握不同的細(xì)節(jié)描寫技巧，提高文章細(xì)節(jié)描寫質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。例如課外一篇文章中寫道：“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌?！边@一細(xì)節(jié)就是用擬人的手法來描寫灰雀的，將灰雀比擬成人在唱歌，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，使學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了更深刻的認(rèn)識。由此可見，細(xì)節(jié)描寫技巧的運用可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危哉Z文教師需要做好細(xì)節(jié)描寫的分類指導(dǎo)工作。

三、細(xì)節(jié)描寫需教師引導(dǎo)學(xué)生感悟

在小學(xué)語文篇章中，所選入的文章都是含有生動的細(xì)節(jié)描寫的，且細(xì)節(jié)描寫都是非常成功的，因此，教師要想充分提升高年級習(xí)作細(xì)節(jié)描寫質(zhì)量，就需要在授課階段引導(dǎo)小學(xué)生感悟文章細(xì)節(jié)描寫，讓小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫是什么。掌握細(xì)節(jié)描寫要點，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，語文教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文篇章，在語文篇章學(xué)習(xí)階段，為小學(xué)生詳細(xì)講解文章所使用的細(xì)節(jié)描寫方法，讓每一位小學(xué)生都可以準(zhǔn)確了解文章細(xì)節(jié)描寫要點，提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，語文教師需要讓小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫的種類，合理劃分服飾描寫、環(huán)境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等一系列描寫種類，在此種情況下，可以讓每一位小學(xué)生都能準(zhǔn)確了解文章描寫主題，有著身臨其境的感覺。例如，部編版五年級《桂花雨》這篇文章中細(xì)節(jié)描寫的片段，文章運用細(xì)節(jié)描寫法描寫了在家鄉(xiāng)搖桂花的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，表達了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。

四、細(xì)節(jié)描寫需教師引導(dǎo)學(xué)生積累

“巧婦難為無米之炊。”小學(xué)生要想實現(xiàn)“薄發(fā)”，就需要充分做到“厚積”，針對此種情況，教師在高年級習(xí)作細(xì)節(jié)描寫階段，就需要引導(dǎo)小學(xué)生進行知識積累，既需要做好課內(nèi)積累，對所學(xué)篇章好詞好段進行摘抄，掌握描寫技巧，還需要做好課外積累，多多閱讀古典名著，體會作者的細(xì)節(jié)描寫技巧，然后進行積累，必要時候進行背誦，有效提升小學(xué)生的知識儲備量。

總而言之，細(xì)節(jié)描寫是小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，語文教師要想充分提升小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，就需要做好小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生對生活中常見事物進行細(xì)致觀察，鍛煉小學(xué)生的深入分析能力、獨立自考能力，讓小學(xué)生可以快速捕捉、準(zhǔn)確提煉事物的特征，在此種情況下，可以有效加深小學(xué)生習(xí)作能力，讓所創(chuàng)作的文章更加生動形象，有效提升作文寫作質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。