如何讓小學高年級學生在習作中寫出真情實感

江蘇省揚中市八橋中心小學 王秀萍

情感是每個人都會擁有的情緒，將情感融入寫作中，才能使得文章變得飽滿。小學生的習作也是一樣，只有將真實情感表達在習作當中，才能寫出優(yōu)秀的文章。一篇好的文章不在于辭藻有多么華麗，而是具有一定的感染性以及敘述性，在將所要表達的事物完整細致地描述出來的同時，也賦予其情感與認知，這也是寫作的目的之一。所以在小學習作教學中，尤其是小學高年級的習作教學中，一定要教會學生融入真實情感，因為高年級學生不像低年級學生那樣懵懂無知，對世界有了初步的認識，也開始有了自己的思想與性格，所以情感表達在這個時候也變得非常重要，而寫作則是其表達情感的有效方式之一，筆者結合自身教學經(jīng)驗，從以下幾方面進行探討。

一、通過閱讀，增加感知能力

要想寫作，就需要積累一定量的寫作素材，對世界、對大自然以及身邊的事物有所了解。但是，由于小學生閱歷有限，對于有些事并沒有親自體驗過，對社會認知有一定的局限性，無法感知具體情感。其實對生活的認知并非單純通過生活體驗才能獲得，通過其他途徑也可以認知，學生在學校的時間比較長，提高同學們認知的最好方法之一是大量閱讀。閱讀能夠拓寬同學們的視野，增強心理感知。眾所周知，文字性閱讀相對視覺性事物更能使大腦發(fā)散學習，更能激發(fā)同學們的想象力。習作作為創(chuàng)新型思維方式，需要的是一種語感，而語感來源于日常學習中對于知識的積累。大量閱讀不僅可以開闊同學們的視野，提升思考能力，陶冶心智情感，而且還能培養(yǎng)語感，積累相關寫作素材。書籍就像浩瀚的海洋，能夠沖破空間和時間的局限，提高同學們的生活感知能力。

二、通過體驗，激發(fā)寫作興趣

習作是為了表達對某件事或某個事物的真實情感，要想表達真實的情感，就需要激發(fā)同學們的寫作興趣，保持同學們對寫作的熱情。同學們的寫作熱情體現(xiàn)在愛好習作、愛好表達自己的情感體驗，即用文字表述自己想要說的話語，表達自己心中所想。寫作就如同和其他人交談，是每個人基本的一種不可缺少的能力，同時能夠享受寫作所帶來的情感體驗。教師要想激發(fā)同學們的寫作積極性，就要采用各種策略。

例如，可以在班級建立一個文學俱樂部，每位同學選取自己寫得最好的文章，張貼在教室后面一個星期，供其他同學參考學習，隨后教師將這些優(yōu)秀作品整理成優(yōu)秀習作冊。通過采用這種方式，提高同學們表達真實情感的熱情。每個人都希望得到大家的肯定，從心理學來講，及時給予同學們肯定，能夠調(diào)動同學們的積極性，激勵同學們向老師期望的愿景方向努力。習作是每一個同學經(jīng)過邏輯思考和頭腦認知的結果，同學們經(jīng)過寫作，能夠?qū)⒆约旱那楦泻蛪粝氡磉_出來。在某些程度上，老師對同學們的態(tài)度會直接影響到同學們對習作的興趣，間接影響到習作水平的提高。所以，老師在批閱學生習作時應認真對待，在值得肯定的地方要給予一定的表揚，幫助同學們克服習作障礙，保持創(chuàng)作熱情，積極地表達真實情感。

三、通過積累，豐富學生情感

豐富的情感是習作的靈魂。對于列夫托爾斯泰和諾貝爾獎獲得者莫言等著名文學家來講，他們之所以能夠?qū)懗鎏貏e真的文章，是由于他們能夠深入多元世界，了解世界各個地方的人群，觀察和思考不同階級人群的心理和生活表現(xiàn)，能夠以自己的經(jīng)歷來寫短篇小說，如《窮人》和《紅高粱》等，所以說，具有豐富的感情經(jīng)歷是作家創(chuàng)作的基礎。情感是在生活體驗中產(chǎn)生的，小學生的課外活動體驗能夠間接培養(yǎng)學生的寫作情感表達，因此，老師和父母要給予學生更多體驗生活的機會。教師可以留一些有利于抒發(fā)情感的課外作業(yè)，例如，收集一些讓學生感動的某個細節(jié)，讓學生思考它是通過什么方式打動自己的，并記錄自己的感想。再如，借助多媒體課件，讓同學們觀看《感動中國》，其中每一個細節(jié)和每一句話都是情感的真實體驗，學生能夠豐富同學們的情感，培養(yǎng)表達真實情感的能力。又如，可以在學校舉行課外活動，例如開展校運會，在這個活動中，可以讓學生體驗合作互助、同學關心、成功的喜悅和失敗的感受等，豐富學生的真實情感體驗。讓每一位同學在生活中做一個有心人，使得收集感情習作素材成為習慣，使得表達真實情感成為一種基本能力。

四、通過引導，培養(yǎng)表達能力

用大話題及一些籠統(tǒng)的話語來書寫習作是表達真實情感的大忌，學生應該將自己的親身經(jīng)歷所具有的情感體驗真實地融入習作中，才會使得習作具有較強的渲染力和可讀性。在培養(yǎng)小學高年級學生習作積極性和豐富學生情感體驗的基礎上，更要培養(yǎng)他們對于真實情感的表達能力，讓同學們的習作更加生動具體且富有感染力。對于小學高年級習作來說，教師不能夠用自己作為成人的情感去要求同學們，應對學生加以引導，順應同學們所具有的經(jīng)歷和認知，有針對性且個性化地培養(yǎng)情感表達能力。首先，讓學生將所思所想用于寫作中，并對之加以強化。其次，經(jīng)過抒發(fā)情感和寫作訓練后，使得學生養(yǎng)成了用真實情感來書寫習作的意識。最后，對同學們的習作進行互相評價、互相修改，學習并借鑒其他同學習作中的優(yōu)點，教師再引導學生該如何抒發(fā)真實情感，采用寫作與引導相結合的方式，提高學生表達真實情感的能力。

總之，通過培養(yǎng)學生大量閱讀，開闊學生的思維，能夠積累大量寫作素材，提升感知能力。通過豐富學生生活經(jīng)歷，使得學生具備喜怒哀樂等情感體驗，為寫作奠定了創(chuàng)作的基礎。在具備豐富情感體驗的基礎上，通過激發(fā)同學們的習作積極性，采用習作與教導相結合的方式，進而培養(yǎng)學生表達真實情感的能力。