甘肅省慶陽市環(huán)縣紅星小學(xué) 彭聰霞
新課標(biāo)不斷改革,當(dāng)下的語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生單純地學(xué)知識,更是體驗語文的趣味性,從中挖掘語文的精髓,書可以養(yǎng)人,時間久了,人的身上可以體現(xiàn)出書的氣質(zhì)?!皶凶杂悬S金屋”,而這個黃金就需要學(xué)生慢慢去發(fā)現(xiàn)并將其吸收內(nèi)化。
如果在小學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生便對古詩產(chǎn)生了恐懼感和抗拒心理,那么會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。小學(xué)生的思維還處于一個朦朧的狀態(tài),這時就需要一個正確的方向去引導(dǎo)他們,而且小學(xué)生的好奇心十分重,對周圍事物都存在著非常強烈的疑惑和好奇,往往學(xué)生的好奇心就是他們在學(xué)習(xí)上的一個轉(zhuǎn)折點。而小學(xué)生比較活動煩躁,語文的文字帶有靜謐幽深,內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生靜心讀書探索,進而促進學(xué)生的人文素養(yǎng)。
古詩是古人在一定的場景或氛圍下有感而發(fā)寫下來的文字,往往帶有贊揚、諷刺、歌頌等作用,通過多種方式將內(nèi)心的情緒一點一點顯示出來,例如思念友人之情、愛國之情、憤懣之情等。古詩當(dāng)中的句子也有其獨特的色彩,句子中的詞往往一詞多意,學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時往往可以從一句話中讀出詩人要表達的多種情感。因為古詩的情感需要學(xué)生慢慢去細讀、慢慢斟酌、慢慢體味,因此,讀古詩可以撫平學(xué)生心中的煩躁之心,讓學(xué)生慢慢、細細體味詩人用詞用句的特色和韻味。
如果老師在授課時沒有趣味性,盲目地將古詩講一遍,將難以讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生好奇心。要選擇比較創(chuàng)新或能激起學(xué)生興趣的方式,而情境教學(xué)法就是一個不錯的方法。老師在授課時不要直接進入主題,可以選擇一些與主題有關(guān)的點來引導(dǎo)學(xué)生對該古詩形成好奇心,并帶著好奇心去學(xué)習(xí)該古詩。例如王安石的《元日》,老師可以先從學(xué)生對除夕的理解入手,讓學(xué)生回答一下他們認為的除夕是怎樣的,用什么樣的詞語來描繪除夕。一般學(xué)生的回答都是比較貧乏的,這時,老師就可以從“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”入手來描繪除夕,迎接春節(jié)的到來。同樣,“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”是描寫了清明節(jié)的天氣,老師選擇一個切入點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,可以留一個小小的懸念給學(xué)生,讓學(xué)生帶著懸念對尋找答案。
如果老師的講課只是一味地停留在課文當(dāng)中,那么,久而久之,學(xué)生對這種教學(xué)也會產(chǎn)生厭倦。因此,老師可以換一種方式來教學(xué)生。例如,如果條件可以的學(xué)校,可以組織課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生到一些名人的故鄉(xiāng)或當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,這樣的課外情境活動不僅可以讓學(xué)生之間促進情感,也讓學(xué)生更大程度了解所學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生親身去體驗過,印象才會更加深刻,也可以讓學(xué)生將自己的感受表達出來。
如果學(xué)生對古詩的興趣不大,那么老師可以通過情境教學(xué)來讓學(xué)生描繪詩中的畫面,感受古詩的情感。例如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》,這首詩以春天為景,描繪了春天的到來,萬物的跡象。這時,老師可以提出問題來讓學(xué)生回答,比如他們心目中的春天是什么樣的,有哪些植物可以代表春天的景色。之后,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受一下古人是如何表達春天的。該詩中用了“綠柳”,通過“碧玉、妝、高”來描繪它的顏色及狀態(tài)。同時,“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”,該句詩應(yīng)用到了比喻的手法,將春風(fēng)比喻成剪刀來將柳條修理得如此纖細。每一首古詩都有它所表達的感情,而小學(xué)學(xué)習(xí)的古詩多數(shù)是以景物的描寫為主。老師在講古詩時,不要僵硬地讓學(xué)生去關(guān)注詩句中的特點或色彩,而要一步一步帶領(lǐng)學(xué)生去感受詩句中的韻味。詩人往往會通過一些物品或景物來抒發(fā)自己的內(nèi)心想法和感受,例如,詩人會用“柳”來表達自己在與友人分別時的感情,利用諧音將自己的挽留之情間接地抒發(fā)出來。
由此可見,老師要想將古詩更好地傳授給學(xué)生,不要再選擇傳統(tǒng)的方式來教導(dǎo)學(xué)生,這樣教學(xué)枯燥乏味,只會讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生恐懼感或厭惡感。那么,老師想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩,并不斷去尋找古詩當(dāng)中的韻味,老師可以選擇情境教學(xué)方式,讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生一定的興趣,并不斷深入學(xué)習(xí)古詩。