三心合一，因材施教
——班主任的精神關(guān)懷策略

安徽省宿州蘆嶺初級(jí)中學(xué) 張艷軍

班主任既是班級(jí)的精神核心，又是班級(jí)工作的舵手。習(xí)近平總書記說：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師，則是民族的希望?！薄白鲆粋€(gè)塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生?！币虼耍鲆幻冒嘀魅?，就要有細(xì)心、耐心與愛心，三心合一，兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)。三尺講臺(tái)系國運(yùn)，一生秉燭鑄族魂，就是對班主任價(jià)值的最好概括；而細(xì)心、耐心與愛心，則是體現(xiàn)班主任價(jià)值的手段與核心，也是對學(xué)生因材施教的精神保障。

一、班主任工作要有細(xì)心、耐心與愛心

班主任工作繁瑣，不但要完成學(xué)校交予的各項(xiàng)任務(wù)，更要細(xì)致地做好班級(jí)工作，做好學(xué)生和科任教師的工作。我認(rèn)為，作為初中階段的班主任，應(yīng)該在做好班主任日常管理工作的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理，給予學(xué)生豐富的精神關(guān)懷，這要求教師要有足夠的細(xì)心、耐心與愛心。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，用細(xì)心感化學(xué)生

細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和困難，及時(shí)體察和幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，全面了解學(xué)生是班主任的天然職責(zé)。班主任的細(xì)心體現(xiàn)于方方面面，一方面不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)，還要幫助消除學(xué)生和學(xué)科教師之間的誤會(huì)，打通師生溝通的渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，班主任還要細(xì)心留意，幫助消除學(xué)生和家長之間的矛盾，疏通親子關(guān)系，循循善誘，使每位學(xué)生都能尊師孝親、友愛同學(xué)。在和睦和諧的氛圍中，學(xué)生才能更好地生活學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系溝通，用耐心幫助學(xué)生

2020 年年初，新冠肺炎疫情期間，我每天都會(huì)做學(xué)生的健康調(diào)查工作。每天總有幾個(gè)學(xué)生忘記填表提交，作為班主任，我就要一一排查，打電話或發(fā)微信提醒學(xué)生及時(shí)完成填報(bào)、核實(shí)的工作，在關(guān)注學(xué)生身心健康的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的檢查和督促。所有這些工作，必須要有足夠的耐心，只要想到那些疫情面前逆行的醫(yī)護(hù)人員和志愿者們，我認(rèn)為我們在安全的大后方耐心地做些繁瑣的工作是我義不容辭的責(zé)任。

（三）學(xué)習(xí)提升自我，用愛心幫助學(xué)生

中學(xué)生正處在青春期這個(gè)特殊的人生階段，由于生理和心理發(fā)展的不平衡，不穩(wěn)定，造成他們非常敏感，也非常脆弱，喜怒無常，有時(shí)甚至很偏執(zhí)。因此，我大量學(xué)習(xí)有關(guān)青春期學(xué)生心理的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，包括對自我形象、身體形象、情感態(tài)度、所處環(huán)境等，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。作為班主任，用愛心對待每一位學(xué)生，以身作則，幫助青春期孩子形成健康的身心和高尚人格，才能促進(jìn)每位學(xué)生的成長，也才能順利開展班主任工作，進(jìn)而形成良好健康的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、班主任管理應(yīng)注重因材施教

班主任除了具有細(xì)心、耐心、愛心外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況予以個(gè)性化的指導(dǎo)，站在學(xué)生角度予以精神關(guān)懷才能真正獲得學(xué)生的理解。重視因材施教的教育理念,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng),從而提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

（一）了解學(xué)生的心理變化，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生的心理是多元的，特別是在青春期，再加上學(xué)習(xí)壓力，情緒容易波動(dòng)，因此班主任要根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體的分析，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

例如：班里有個(gè)女生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，晚自習(xí)后回宿舍晚了，和宿管老師發(fā)生口角，不愿進(jìn)宿舍，在宿舍門口哭。對于該情況，我們可以首先了解下學(xué)生的情況，弄清楚事情的始末；其次，耐心，細(xì)心嘗試和學(xué)生交談，正確地引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的空間。通過引導(dǎo)，讓孩子了解到自身的問題，積極反思，知恥而后勇，相信每個(gè)孩子心里都住著一個(gè)好孩子，每個(gè)孩子都想做個(gè)好孩子，我們要做的就是相信他們，用細(xì)心、耐心與愛心引領(lǐng)并激發(fā)出孩子的真善美。

有細(xì)心、耐心與愛心做支撐，對學(xué)生因材施教，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其特長，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，摒棄以分?jǐn)?shù)為一切教學(xué)旨?xì)w的錯(cuò)誤理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

（二）分析因材施教理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班主任要做到尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)同學(xué)生之間的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教育方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。班主任要通過對學(xué)生的充分了解，而設(shè)置不同的教育教學(xué)目標(biāo)，從而保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的優(yōu)勢得以施展。這樣，學(xué)生可以感受到來自教師的認(rèn)同，樹立自信心，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情, 順利開展對學(xué)生的教育指導(dǎo)。

例如：面對兩個(gè)性格和習(xí)慣完全不同的學(xué)生：一個(gè)老實(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，書桌干干凈凈整整齊齊；一個(gè)大大咧咧，自由散漫，捏橡皮泥，玩魔方，編小辮子，書桌則亂七八糟地放著衛(wèi)生紙、橘子皮、小鏡子等?？紤]到兩位家長的關(guān)注和比較以及希望兩個(gè)孩子共同進(jìn)步的情況，老師經(jīng)常讓他們一起上黑板聽寫或默寫，但結(jié)果總是天壤之別。分析其中原因，其實(shí)是違背了因材施教的原則。在教學(xué)工作中教師不能一味追求成績，而忽略學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，作為班主任, 一方面要給學(xué)優(yōu)生做思想工作, 不能因?yàn)橐淮慰荚嚨膬?yōu)異而沾沾自喜, 也不能因?yàn)橐淮慰荚嚨氖д`而郁郁寡歡；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生不僅要成為學(xué)習(xí)上的尖子，更要成為體育競技的強(qiáng)者，做到德智體美全面發(fā)展，不能一味奉行“唯分?jǐn)?shù)論”。對于學(xué)困生，因?yàn)槠錄]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力有限，對學(xué)習(xí)興趣又不高，所以上課不注意聽講，作業(yè)更是馬虎應(yīng)付，這就是所謂學(xué)困生堅(jiān)持的“分?jǐn)?shù)無所謂論”。這時(shí)，班主任就要用真摯的愛去慢慢地打動(dòng)、感化他們，正確評(píng)價(jià)，寬容對待他們。

總之，針對不同類型的學(xué)生，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。這樣，班級(jí)的管理才會(huì)有事半功倍的效果。

三、結(jié)語

每個(gè)人都有與生俱來的個(gè)性，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師的細(xì)心、耐心與愛心，輔以因材施教的科學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的精神關(guān)懷，才能讓學(xué)生相信自己，不斷提高自我素質(zhì)，擁有良好的心態(tài)，自強(qiáng)不息，健康陽光地學(xué)習(xí)生活。