合作學習在小學數(shù)學教學中的運用分析與實施探討

陳敏暉

摘要：小學數(shù)學在訓練學生思維方面能夠發(fā)揮重大的作用，但是通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，部分小學數(shù)學老師仍然采用傳統(tǒng)的“考試考什么，老師教什么”的原則，導致小學數(shù)學一直被束縛在應(yīng)試教育的模式下。為培養(yǎng)學生的合作意識，即使大部分學生都采用了合作化的教學模式，但是效果并不顯著。針對目前的教學內(nèi)容如何更有效地實施小組合作教學，本文以小學數(shù)學為研究對象，通過查閱相關(guān)參考文獻，分析目前小學數(shù)學教學過程中小組合作學習教學模式出現(xiàn)的問題，并針對出現(xiàn)的問題提出一些科學合理的措施，希望本文提出的措施能夠為廣大小學數(shù)學教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;數(shù)學興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0298-01

目前我國正處于迅速發(fā)展的時代，國家需要的人才不僅需要具備豐富的學識，而且也對創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力等做了進一步的要求，而這些能力的培養(yǎng)需要從學生時代抓起，從小學階段就開始培養(yǎng)。通過教師實施的小組合作學習，能夠使得學生在潛移默化的過程中意識到團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的自學能力以及提升學生對數(shù)學的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1形式化嚴重。小學數(shù)學教師在教學過程中雖然實施了小組合作學習，但是并未抓住實施小組合作的重點內(nèi)容，采用這種教學模式的重點內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)學生的“合作意識”，然而教師忽略了這一點，從而導致合作僅僅流于形式。

1.2教師的“育人”意識較低?！敖虝恕眴⑹窘處熢诮虒W過程中不僅要傳授學生知識，并且還要傳授學生其他的知識，這兩者是緊密結(jié)合在一起的，而不是分散的。因此教師組織學生進行小組合作學習時，在學習的尾聲，教師應(yīng)該針對的學生的表現(xiàn)進行及時的評價，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生得到表揚，建立起榜樣的作用，而對那些擾亂課堂的學生的來說則應(yīng)該批評，從而也告知學生這是不對的行為，應(yīng)該禁止。教師應(yīng)該抓住合適的時機，進行“教書育人”。

1.3過分強調(diào)學生的“學”。大部分教師在進行合作學習時過分強調(diào)學生的自學，把課堂完全交由學生，從而導致了課堂秩序混亂，使合作學習課變成了學生的游戲課程，完全脫離了教師設(shè)計本節(jié)課的初衷，而這種情況在大部分小學教師的課堂中都出現(xiàn)過。出現(xiàn)這種情況的原因主要是因為教師未意識到小學生的年紀較小，完全的自我學習意識還未形成，而此時的教師應(yīng)該時刻監(jiān)控課堂，在以學生為學習主體的同時也應(yīng)該發(fā)揮教師自身的輔助作用。

2踐行小組合作教學模式的策略

2.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高教師的活動組織能力。在小學數(shù)學課堂中踐行合作化的教學模式，教師在培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的同時也應(yīng)該注意提升自身的活動組織能力。

興趣是最好的老師，引起學生的學習興趣是打開學生主動學習的鑰匙，因此在教學過程中，教師不能采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，而應(yīng)該在課堂中采用生活化的教學語言，將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，從而吸引學生的注意，拉近教師與學生的距離，逐漸培養(yǎng)學生的興趣。

由于小學生的年紀在7-12歲之間，這個年齡段的孩子十分好動，這些孩子對游戲活動十分感興趣，因此教師在教學時應(yīng)該讓活動形式多元化，以讓學生保持新鮮感。并且教師在采用小組合作教學模式時必須充分關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)積極的學生予以表揚，而對于表現(xiàn)較差的學生予以批評，責令其改正，不能讓小組合作學習流于形式，而應(yīng)該通過此活動的設(shè)計既讓學生學習了數(shù)學內(nèi)容，也培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這就要求教師在教學過程中精心設(shè)計活動內(nèi)容，以便進行小組合作時，組長能夠為每位同學分配不同的任務(wù)，從而讓組內(nèi)成員共同完成，讓學生自行體會團隊合作的重要性。

2.2學生的“學”為主，教師的“教”為輔。教師在實行小組合作時不能放任學生自由討論、自由發(fā)展，在教學模式實施后，教師應(yīng)該改變自身的地位，將自身的角色變換為課堂的輔助者角色，而此時的學生是課堂的中心。當學生針對某一問題進行激烈的討論時，教師可在一旁提醒學生進行總結(jié);當學生針對某一問題束手無策時，教師應(yīng)該在一旁進行指點，以此幫助學生思考問題。因此合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，具備良好的合作意識能夠為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，因此這種意識應(yīng)該從小培養(yǎng)。而數(shù)學作為一門能夠訓練學生思維能力的課程，在該課程中通過教師實施的小組合作學習，既能夠使得學生掌握數(shù)學知識，促進對知識的理解，也能夠培養(yǎng)學生的合作意識，一舉兩得。因此這就要求任課教師在教學過程中注意轉(zhuǎn)換自身的角色，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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