淺析基于理實(shí)一體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的有效教學(xué)模式構(gòu)建

霍致良

本文系2020年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《基于理實(shí)一體的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有效教學(xué)模式的研究》;（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JZY20071）

摘要：在中國(guó)制造2025的帶動(dòng)下，中國(guó)制造業(yè)也得到了飛速發(fā)展，這就需要中職機(jī)電應(yīng)用專業(yè)提供大量的一線技術(shù)工人，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。本文從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、課堂模式、考核制度、校本教材等方面論述了中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，如何構(gòu)建理實(shí)一體的有效教學(xué)模式，從而提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);理實(shí)一體;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TH-39;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0121-01

在中國(guó)制造2025的號(hào)召下，中國(guó)正在大力發(fā)展制造業(yè)，機(jī)械加工制造業(yè)作為制造業(yè)的排頭兵，地位很關(guān)鍵。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為機(jī)械加工制造業(yè)提供一線工人，其人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，現(xiàn)在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)水平普遍不高，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式必須改變，人才培養(yǎng)質(zhì)量必須提高。基于理實(shí)一體的有效教學(xué)模式是解決以上難題的有效手段。

1機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體的有效教學(xué)模式建設(shè)思想

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理實(shí)一體化的有效教學(xué)模式就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，課堂才能變成學(xué)生的課堂，學(xué)生才能融入到學(xué)習(xí)。真正的讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)提高學(xué)生的參與度來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率教學(xué)的有效性。

1.2提高教師的實(shí)踐能力。理實(shí)一體的有效教學(xué)模式就是要提高教師的職業(yè)技能。教師的職業(yè)技能水平直接制約著學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)。提高實(shí)踐水平，提高實(shí)踐教學(xué)能力理實(shí)一體要求教師不單理論知識(shí)扎實(shí)，更要實(shí)踐操作能力嫻熟。

1.3融洽師生關(guān)系。理實(shí)一體的有效教學(xué)就是課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧師生配合良好。有效教學(xué)的課堂，需要老師和學(xué)生共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不再是教師為主的滿堂灌也不是學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)。

2構(gòu)建理實(shí)一體的有效教學(xué)模式

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的選擇得當(dāng)與否，關(guān)乎著教學(xué)過(guò)程是否有效。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理實(shí)一體有效教學(xué)模式就是將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中單純的理論教學(xué)遇到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性結(jié)論時(shí)只能講述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，學(xué)生們不能參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)結(jié)論得出會(huì)有質(zhì)疑。如電工學(xué)中的全電路歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的計(jì)算公式，只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械地記住了公式并不能有效地理解公式，并進(jìn)行運(yùn)用，并不知道公式是如何得出的。在教學(xué)活動(dòng)中單純的實(shí)踐教學(xué)中遇到知識(shí)性困難，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生只是機(jī)械性的模仿教師的動(dòng)作并不能有效地掌握操作要領(lǐng)。理實(shí)一體的有效教學(xué)就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同一個(gè)時(shí)空內(nèi)完成，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整節(jié)課既有實(shí)踐教學(xué)又有理論，既有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作的訓(xùn)練，使學(xué)生理實(shí)都得到了提高。

2.2改變教學(xué)方法。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法和實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法多是以老師為主，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比較少，往往會(huì)造成老師在上面滿堂灌，學(xué)生在下面開小差。理實(shí)一體的有效教學(xué)常用的教學(xué)方法是項(xiàng)目式教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法，這些方法是既強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，主動(dòng)的探究。例如電工技能課程在進(jìn)行理實(shí)一體，有效教學(xué)將課程內(nèi)容整合，整合為電工的基本操作、室內(nèi)照明電路、車間動(dòng)力電路等若干個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù)，如室內(nèi)照明電路可以分為室內(nèi)布線、電路元器件的選擇、器件連接等內(nèi)等任務(wù)，每次課程完成一個(gè)任務(wù)，所有的任務(wù)完成了就完成了整個(gè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生在每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有動(dòng)手操作的訓(xùn)練，學(xué)生即能系統(tǒng)地掌握知識(shí)又能學(xué)到實(shí)用的操作技能。通過(guò)改變教學(xué)方法，使學(xué)生更好地融合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓教學(xué)活動(dòng)更加流暢教學(xué)行為更加有效。

2.3重建課堂模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講或示范操作動(dòng)作，這樣教師只能是機(jī)械的講了教案上的內(nèi)容，學(xué)生也只是機(jī)械性的記憶和模仿，無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，這種課堂模式效率很低。理實(shí)一體的有效教學(xué)課堂拓展了課堂的時(shí)空，學(xué)習(xí)不只局限在教室和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，而是在課前、課中和課后。課前學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有基本的掌握。課中教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成指定的任務(wù)或項(xiàng)目，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的身份是引導(dǎo)者和指路人，學(xué)生以小組為單位完成對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。課后教師引導(dǎo)學(xué)生討論和活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。在這種課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的參與性和積極性，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有進(jìn)步和提升，使教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升了自身的教學(xué)水平。

2.4重編校本教材。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，傳統(tǒng)的教材理論和實(shí)踐操作是分開的。理實(shí)一體的有效教學(xué)模式的教材打破了理論和實(shí)踐的界限，將其融為一體，講理論知識(shí)時(shí)有實(shí)踐操作的輔助，講解實(shí)踐操作時(shí)又有理論知識(shí)的支撐。

小結(jié)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)通過(guò)構(gòu)建理實(shí)一體的有效教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，提升了學(xué)生的技能水平，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升了學(xué)生的自信心;使教師創(chuàng)造性地重塑了課堂，提升了教師的職業(yè)技能水平，提升了教師的課堂教創(chuàng)造性，提升了教師的職業(yè)成就感。

參考文獻(xiàn)：

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