試水“二元制”人才培養(yǎng)模式

陳錦程

2016年，華峰員工楊德華第一次在企業(yè)OA平臺(tái)上，看到公司與三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“三明醫(yī)科學(xué)院”）、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“湄職院”）等聯(lián)合開辦“二元制”大專班，面向全體員工進(jìn)行招生，免費(fèi)幫助員工提升學(xué)歷。抱著試一試的心態(tài)，楊德華聯(lián)系了負(fù)責(zé)人報(bào)名。三年后，在華峰2016級(jí)“二元制”大專班畢業(yè)典禮上，當(dāng)筆者把全日制大專畢業(yè)證書親手頒到他手上時(shí)，他毫不掩飾心中的喜悅之情，激動(dòng)地告訴筆者，“上大學(xué)是我多年以來(lái)的夢(mèng)想，以前沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在借著公司的平臺(tái)拿到了大專文憑，而且還是免費(fèi)的。二元制，圓了我的大學(xué)夢(mèng)。”

培養(yǎng)人才不止步

“圓夢(mèng)”的不止楊德華一人，多年來(lái)，從倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合、校企合作，到開辦“訂單班”人才培養(yǎng)，再到“二元制”人才培養(yǎng)模式的試水實(shí)踐，華峰探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的步伐從未停止，也成全無(wú)數(shù)員工實(shí)現(xiàn)自我提升。

早在2015年，隨著華峰紡織產(chǎn)業(yè)園等三大產(chǎn)業(yè)園及一個(gè)研發(fā)基地的相繼開工建設(shè)，公司步入了高速發(fā)展時(shí)期。作為一家制造業(yè)企業(yè)，華峰對(duì)高素質(zhì)綜合型技術(shù)人才的渴望自此更為凸顯。彼時(shí)，筆者兼任集團(tuán)HR總監(jiān)，目睹了企業(yè)內(nèi)部諸多“有能力無(wú)學(xué)歷”技術(shù)骨干們的尷尬，也聽(tīng)到“楊德華們”的求學(xué)呼聲。因此，如何提高內(nèi)部員工學(xué)歷與素質(zhì)，構(gòu)建可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，成為筆者的案頭要?jiǎng)?wù)。

在一次與公司化工總工程師、德籍高端紡織材料專家、后來(lái)是中國(guó)友誼獎(jiǎng)獲得者托馬斯博士的深度交談后，筆者了解到被譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。在德國(guó)，“雙元制”是職業(yè)教育的主導(dǎo)教學(xué)方式，很多學(xué)生甚至在小學(xué)后即接觸到“雙元制”教學(xué)。接受“雙元制”的學(xué)生，有兩個(gè)學(xué)習(xí)、受訓(xùn)地點(diǎn)，在校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，畢業(yè)后就業(yè)方向十分明確，不僅學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)校提升了就業(yè)率，用人單位也解決了招工難題。

在“西學(xué)為用”思想的驅(qū)動(dòng)下，筆者查閱、研究國(guó)內(nèi)“二元制”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，決定以德國(guó)“雙元制”為樣板，研究國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)文件精神與指導(dǎo)，統(tǒng)籌企業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，率先響應(yīng)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”這一現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

隨后的數(shù)月，筆者在內(nèi)部開展摸底報(bào)名，得到員工們的響應(yīng)后，又多方聯(lián)絡(luò)，奔走于公司與三明醫(yī)科學(xué)院、湄職院等高校之間，拉開了華峰推行“二元制”人才培養(yǎng)模式的序幕。

經(jīng)校企雙方的實(shí)地考察調(diào)研，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人、互惠多贏、共同發(fā)展”的原則，華峰最終與三明醫(yī)科學(xué)院達(dá)成合作協(xié)議。根據(jù)辦班協(xié)議，三年期間，公司為“二元制”大專班員工支付學(xué)費(fèi)，訂立對(duì)應(yīng)用工協(xié)議，辦理社保等；學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用以日常工作的開展，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合“文化綜合考試、專業(yè)基礎(chǔ)考試與崗位技能測(cè)試”的綜合考試辦法，定制“企業(yè)版”人才培養(yǎng)模式。

員工在“二元制”大專班學(xué)習(xí)時(shí)，重返學(xué)校重溫校園學(xué)習(xí)氛圍，在公司與其他職員同工同酬，學(xué)校定期安排老師、教授到公司進(jìn)行集中理論授課，公司高管和技術(shù)骨干利用線上視頻授課，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室、車間現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等方式，讓員工們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)提升專業(yè)的實(shí)操技能。三年下來(lái)，經(jīng)考核準(zhǔn)予畢業(yè)頒發(fā)全日制普通大專畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)的雙提升。

“二元制”大專班是學(xué)校與企業(yè)采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式。實(shí)施“二元制”人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于校企雙方共同制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，通過(guò)共同教學(xué)指導(dǎo)、共同考核評(píng)價(jià)，將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

“二元制”模式全方位打造7個(gè)“二元”：企業(yè)與學(xué)校二元主體、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià)、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書、全日制與非全日制二元學(xué)制。

突破人才培養(yǎng)模式

不可否認(rèn)，“二元制”人才培養(yǎng)模式的推行，無(wú)疑是企業(yè)穩(wěn)定員工、保障用工的一種突破。公司重視員工技能與學(xué)歷的提升，大力支持、鼓勵(lì)員工繼續(xù)深造，得到了員工們的熱烈歡迎，成為員工學(xué)歷再造的又一渠道。經(jīng)不完全測(cè)算，員工在職三年收入在18萬(wàn)元以上，節(jié)約去自讀大專三年支出至少9萬(wàn)元以上，三年的差距將近30萬(wàn)元，對(duì)一個(gè)普通家庭來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的數(shù)字。三年的時(shí)間，已讓員工具備相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和崗位提升、職稱評(píng)聘等機(jī)會(huì)。“二元制”的特殊教學(xué)模式，同時(shí)也拉近了公司與學(xué)校間的互動(dòng)交流，幫助解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中面臨的招工難問(wèn)題，為企業(yè)輸送更多所需人才。

目前，華峰有近百人的講師團(tuán)隊(duì)，講師們定期將學(xué)員集中在實(shí)訓(xùn)室、車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不斷提升員工專業(yè)技術(shù)能力，與職業(yè)高校共同構(gòu)建員工技能培訓(xùn)基地，打造企業(yè)員工的大?！爸蓖ㄜ嚒?。公司人力資源中心每年還為“二元制”大專班的同學(xué)們舉行特色的開班儀式及畢業(yè)典禮，并成立“二元制”大專班學(xué)生會(huì)，每學(xué)期組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行戶外團(tuán)建活動(dòng)，讓學(xué)員們重溫學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富業(yè)余生活。

截至目前，華峰與三明醫(yī)科學(xué)院和湄職院聯(lián)合助力31名職工實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升。2020年，報(bào)名“二元制”大專班的職工已達(dá)到100多人，2021年，華峰協(xié)辦的工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的中專畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作后，選擇學(xué)歷深造，報(bào)名者將突破500人。

與訂單式人才培養(yǎng)模式相比，“二元制”大專班最重要的特點(diǎn)是雙導(dǎo)師制，它改變了以往學(xué)校教育的單一模式，由校企合作雙方共同參與。從招生與宣傳，學(xué)生的教學(xué)與管理，到專業(yè)師資授課實(shí)訓(xùn)、考核測(cè)試方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建職業(yè)院校和企業(yè)深度融合、分工合作、資源共享、共同發(fā)展的機(jī)制，更受學(xué)校、企業(yè)的普遍歡迎。

華峰“二元制”大專班憑借著獨(dú)特的平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，吸引著越來(lái)越多擁有“大學(xué)夢(mèng)”的職工加入，學(xué)員們?cè)诠疽贿吷习?、一邊深造，享受技術(shù)資歷和學(xué)歷的雙豐收?！岸啤贝髮０嗟某掷m(xù)興辦，也大大提高了員工隊(duì)伍的素質(zhì)與技能，更好地完善了公司人才梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工、院校等多方共贏局面，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

作者 華峰華錦集團(tuán)有限公司副總裁 黨委書記