舞蹈教學(xué)中舞蹈表演能力的滲透和培養(yǎng)

王可 沈陽體育學(xué)院

引言：舞蹈表演是一種具有強(qiáng)烈文化、情感色彩的動(dòng)作形式，通過各種形體感覺可以充分體現(xiàn)出不同民族的生活風(fēng)情、地域文化以及社會(huì)歷史等。不僅如此，舞蹈表演也在心理塑造層面具備重要的作用，在舞蹈表演中，不同的人物都存在一定的區(qū)別，甚至還會(huì)有獨(dú)特的色彩，這就需要演員對(duì)自身的角色展開充分的了解，深入到角色的內(nèi)心當(dāng)中，這樣才可以對(duì)角色的特點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，最終實(shí)現(xiàn)角色創(chuàng)造。所以，不論在何種舞蹈表演中，每接觸一個(gè)新角色，就要改變自身的精神狀態(tài)，開發(fā)對(duì)于角色的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，演員在心理上會(huì)充分融入到角色當(dāng)中，進(jìn)而用肢體語言表達(dá)出角色的精神特點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段我國舞蹈教學(xué)缺乏心理層面的訓(xùn)練，綜合我國各個(gè)舞蹈院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分舞蹈教學(xué)中教師基本只重視學(xué)生的技巧、動(dòng)作等方面的身體層面的練習(xí)，而精神內(nèi)涵的教學(xué)仍然有所欠缺，這就導(dǎo)致舞蹈學(xué)生中有不少“課堂英雄”，雖然能夠在教室中有良好的舞蹈表現(xiàn)，在動(dòng)作、技巧等方面都可以達(dá)到較高的水準(zhǔn)，但是在實(shí)際劇目表演中，如文藝院團(tuán)等，會(huì)有一種稚嫩的即視感。這種奇怪的現(xiàn)象通常是由于組合式的片段教學(xué)引起的。組合式片段教學(xué)本身就有特定的要求，需要足夠的風(fēng)格性以及訓(xùn)練性，在這樣的背景下，舞蹈學(xué)生的訓(xùn)練重心會(huì)停留在風(fēng)格性以及訓(xùn)練性上面，進(jìn)而忽視了動(dòng)作的連貫性，缺乏對(duì)動(dòng)作銜接的有效訓(xùn)練，很難保持表演中的身心統(tǒng)一，心理體驗(yàn)也會(huì)顯得更為苛刻。在現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)中，總是注重動(dòng)作的質(zhì)量而沒有促進(jìn)心理情感的培養(yǎng)，同時(shí)又注重舞蹈的規(guī)范統(tǒng)一而沒有促進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)，這都是限制舞蹈學(xué)生成長的重要因素，不利于其表演意識(shí)的提升以及舞蹈表演能力的加強(qiáng)。[1]

二、舞蹈教學(xué)中舞蹈表演能力的培養(yǎng)方式

（一）融入音樂色彩

音樂和舞蹈是不可分割的關(guān)系，有時(shí)候，同一種舞蹈，如果音樂不同，那么帶來的情緒也會(huì)有一定的區(qū)別，舞蹈形象也會(huì)有明顯的差異，這類舞蹈形象具有不同的形式，可能是抽象的，也可能是具體的，甚至還會(huì)是特定的思緒，可以充分拓展舞蹈表演的寬度，也可以充分展現(xiàn)舞蹈表演的精神意境，給予表演者以及觀看者深刻的內(nèi)心觸動(dòng)。所以，在日常的教學(xué)授課階段，教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)其特點(diǎn)和需求選擇合適的音樂，這樣就可以給舞蹈教學(xué)構(gòu)建一個(gè)良好的音樂環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中內(nèi)心情感也會(huì)收到觸發(fā)，進(jìn)而通過肢體語言充分展現(xiàn)出來。舞蹈藝術(shù)是由基礎(chǔ)的動(dòng)作構(gòu)成的，同時(shí)動(dòng)作本身的含義并不是十分明確，進(jìn)而在不同環(huán)境、氛圍下不同的動(dòng)作組成的舞蹈的形式以及精神上都有較大的不同。只要這類動(dòng)作被賦予獨(dú)特的情感，那么這類動(dòng)作所代表的含義也會(huì)隨之變得清晰，流露出特定的感情，向觀眾傳遞特定的情感，同時(shí)，再配上合適的音樂，情感的傳遞就會(huì)變得更加明朗、高效。

（二）塑造人物形象

在舞蹈表演中，充分塑造人物形象、展現(xiàn)人物魅力是十分重要的內(nèi)容。在塑造任務(wù)形象的過程中，應(yīng)當(dāng)采用合適的方式和手段，深入了解人物內(nèi)心特點(diǎn)，發(fā)揮人物精神氣質(zhì)。對(duì)于教學(xué)中的風(fēng)格性舞蹈組合而言，為了能夠有效訓(xùn)練風(fēng)格審美以及動(dòng)作語言模式，可以通過塑造特定的人物形象來完成。譬如，穿手組合是男生古典舞中的常見技巧，一般都會(huì)進(jìn)行反復(fù)性的動(dòng)作訓(xùn)練，但是如果對(duì)其動(dòng)作特點(diǎn)以及人物形象進(jìn)行串聯(lián)思考，那么不僅可以提高訓(xùn)練的效率，還可以保證訓(xùn)練動(dòng)作的精神特質(zhì)。在穿手訓(xùn)練中，學(xué)生可以想象我國古代的每一類以致每一個(gè)文人雅士，感受他們的氣韻，這樣就可以將動(dòng)作充分具體化，進(jìn)一步體現(xiàn)動(dòng)作的內(nèi)涵和氣質(zhì)，學(xué)生在這樣的想象過程中就可以有效改變動(dòng)作性質(zhì)，在常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入更多的創(chuàng)新和熱情，深層次的實(shí)現(xiàn)人物塑造。[2]

（三）激發(fā)情感意象

不同的藝術(shù)有不同的表現(xiàn)形式，但最終傳遞的都是情感，舞蹈也是這樣。但是現(xiàn)階段我國舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向存在偏差，很大程度上只重視舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，缺乏對(duì)于表演者內(nèi)心精神的有力發(fā)掘，同時(shí)也沒有進(jìn)一步營造情感意向。中學(xué)教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的開始，而大學(xué)教學(xué)是深層次的拓展，對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和感受有不可或缺的作用，不能夠?qū)⒔虒W(xué)重心放在肢體技能的純粹訓(xùn)練，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入較多的情感因素，這樣學(xué)生的對(duì)于舞蹈的感知、創(chuàng)新才會(huì)有明顯的進(jìn)步。舞蹈是一種情感意識(shí)的表達(dá)，也是一種生動(dòng)的表現(xiàn)藝術(shù)，而不是單純的寫實(shí)藝術(shù)，這種基本特點(diǎn)決定了舞蹈的學(xué)習(xí)不僅僅局限于肢體訓(xùn)練，更著重于肢體語言所帶來的情感表達(dá)。所以，在舞蹈教學(xué)中，必須要營造豐富的情感環(huán)境，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力。[3]

（四）建立課程體系

題目課對(duì)于舞蹈學(xué)生而言是一門十分重要的課程，可以為學(xué)生走向舞臺(tái)提供重要的幫助。在表演劇目中會(huì)存在不同種類的物象、人物、情境等，這都需要學(xué)生利用自身的肢體語言來準(zhǔn)確表達(dá)，可以促進(jìn)學(xué)生舞蹈表演中情感意識(shí)的培養(yǎng)。中國舞蹈藝術(shù)在幾千年的發(fā)展中已經(jīng)有了較多的積累，但是不少學(xué)生甚至是老師在進(jìn)行排練課的過程中很難對(duì)劇目進(jìn)行選擇。所以，可以對(duì)表達(dá)不同情感的劇目進(jìn)行分類，進(jìn)而選擇合適的來表演。

三、結(jié)語

綜上所述。舞蹈表演是十分重要的藝術(shù)之一，表演者可以通過特定的肢體語言來表達(dá)舞蹈情感。但是在我國舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方向存在一定的偏差，這就需要充分發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中存在的問題，從人物形象、情感意向以及課程體系這三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)完善，這樣才可以有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。