新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新

甘肅省隴南市武都區(qū)坪埡中心小學(xué) 王水軍

小學(xué)語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)來(lái)源于生活，要想從小打好作文的基礎(chǔ)，那么就要緊跟時(shí)代的步伐，多讀一些適合小學(xué)生的作文，讓學(xué)生從別人的文章中找到自己的寫(xiě)作方向。許多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，如何采取有效的教學(xué)方法，才能滿足新課改教育理念，使小學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用值得教師探討。下面就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.片面追求成績(jī)，忽略了寫(xiě)作的樂(lè)趣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢固，才能夠在未來(lái)取得更好的發(fā)展。目前作文在語(yǔ)文考試中占比越來(lái)越高，本來(lái)國(guó)家是希望教育部門(mén)能夠重視語(yǔ)文寫(xiě)作，但在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生只是一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成了一種任務(wù)。

2.主觀臆斷，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作感覺(jué)就像是記“流水賬”，沒(méi)有情感色彩的添加，只要寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)即可。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中以課本為主，讓學(xué)生以固有模式練習(xí)，學(xué)生要么是按字?jǐn)?shù)要求寫(xiě)作，要么就是對(duì)付寫(xiě)完即可，要么就是消極情緒對(duì)待，一筆不動(dòng)。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，抓住學(xué)生的心得體會(huì)

新課程背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)是站在學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們多去戶外進(jìn)行寫(xiě)作，感受大自然之中的美感，聆聽(tīng)大自然中的美好聲音，引導(dǎo)學(xué)生多觀察外界景物的變化，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍里進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)觀察事物，由全面到具體地逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作感興趣。例如，秋天帶學(xué)生到楓樹(shù)林進(jìn)行分組觀察、討論，讓學(xué)生在分享自己的感受的同時(shí)，獲得更多的體會(huì)，讓學(xué)生在自己的本子上記錄大致思路，然后每個(gè)小組選出一位代表發(fā)言，把大家的想法進(jìn)行總結(jié)，這樣才會(huì)為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)言可以是楓葉的顏色變化，也可以是楓葉所襯托別的景物的美感，然后回歸課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章既豐富多彩，也充滿了學(xué)生的主觀感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，學(xué)會(huì)用自己領(lǐng)悟到的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生自己分享心得體會(huì)。既鍛煉寫(xiě)作能力，也鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生也會(huì)更愿意加入其中，一同參與學(xué)習(xí)。

2.先陶冶情操，再環(huán)環(huán)相扣進(jìn)入寫(xiě)作主題

在讓小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，除了觀察景物，也可以了解人物，通過(guò)欣賞名人的文章，感受意境。鍛煉寫(xiě)作，可以從先寫(xiě)人物開(kāi)始。例如，古代詩(shī)人李白，雖然小學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人，但可以通過(guò)欣賞他的詩(shī)詞，教師講解詩(shī)人的生活背景，學(xué)生在這一過(guò)程中慢慢體會(huì)詩(shī)人所處的時(shí)代以及社會(huì)環(huán)境，通過(guò)了解他所寫(xiě)的內(nèi)容，從而分析他是一個(gè)怎樣的詩(shī)人，最后進(jìn)行人物描寫(xiě)。在描寫(xiě)過(guò)程中可以先是輪廓描寫(xiě)、五官描寫(xiě)，然后進(jìn)行人物性格描寫(xiě)。只有慢慢積累，通過(guò)多種多樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢對(duì)寫(xiě)作感興趣，通過(guò)練習(xí)描寫(xiě)人物的形象，掌握描寫(xiě)人物的方法和技巧，從而學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作方法。對(duì)于小學(xué)生而言，有興趣做的事情才會(huì)事半功倍。學(xué)生在興趣之中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

在整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，把學(xué)生的思想變化放在第一位，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才會(huì)探索出更有利的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)自身的寫(xiě)作能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生不再厭煩寫(xiě)作，不再把寫(xiě)作當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，而是當(dāng)成一項(xiàng)感興趣的游戲來(lái)練習(xí)。讓學(xué)生在感受寫(xiě)作的魅力的同時(shí)，也加強(qiáng)了自身的多方面能力的提升。把自己的感受寄托于情景之中，把自己的想法表達(dá)在文章之中，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的積累中把自己所學(xué)的好的詞語(yǔ)、句子靈活運(yùn)用到文章中。語(yǔ)文寫(xiě)作的精髓就在于把精妙的詞語(yǔ)和句子加以組合，使其充滿感情和色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)到的寫(xiě)作手法加以積累，會(huì)為以后寫(xiě)出更好的文章打好基礎(chǔ)。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要從小開(kāi)始訓(xùn)練多種寫(xiě)作方法，再加上教師的從旁指導(dǎo)和修改，文章就會(huì)越寫(xiě)越有文采！