如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

江蘇省沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué) 左秀梅

想要真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，最重要的是要讓學(xué)生在課前做好充足準(zhǔn)備，也就是做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，課前任務(wù)也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在課堂教學(xué)前給學(xué)生布置一些實(shí)質(zhì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在課前通過(guò)自己的努力來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，而且這些課前作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加充分的理解。但是如何將課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率真正得到實(shí)質(zhì)性的提高，是教師當(dāng)前應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。

一、教師要明確每次課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)

課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)提出很久，但是沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，究其原因主要是教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)沒有給學(xué)生明確本節(jié)課的主要任務(wù)以及學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)存在一定的盲目性，雖然投入了大量的精力，但是沒有獲得應(yīng)有的效果。因此，教師每次布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要給學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，列舉學(xué)生所要完成的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)有目的性地完成相關(guān)任務(wù)，并且對(duì)課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有清楚的了解。

例如，教師在講解《哥哥的心愿》這一文章時(shí)，在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要給學(xué)生明確指出本節(jié)課所要講述的內(nèi)容以及學(xué)生課前需要完成的任務(wù)。比如這節(jié)課需要學(xué)生課前自己朗讀本篇文章兩到三遍，而且將文章中遇到的生字記錄下來(lái)，自己查找字典并且加上拼音，朗讀文章之后，列舉本文中出現(xiàn)的主要人物，思考文章所要表達(dá)的思想情感。這能夠讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中更加有針對(duì)性地完成任務(wù)，使得學(xué)生能夠鍛煉學(xué)習(xí)能力，掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也就更加得心應(yīng)手，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)更加輕松。

二、教師在課堂教學(xué)前要做好充分的課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)并不是只需要學(xué)生完成的，教師在每節(jié)課教學(xué)前也要針對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)收集相關(guān)資料。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)是很廣泛的，每一節(jié)課除了課文中所包含的知識(shí)之外，也需要給學(xué)生滲透一些課外的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，所以教師在課前就要通過(guò)收集相關(guān)資料、查閱課外內(nèi)容等方式進(jìn)行課外知識(shí)的總結(jié)，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生提升知識(shí)的積累和能力。比如教師可以針對(duì)每一課中作者的寫作背景以及作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，在課堂上給學(xué)生講解這些課外知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生理解課堂上的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《詹天佑》這篇文章的講解時(shí)，教師可以在課前通過(guò)上網(wǎng)查詢以及查詢圖書館資料的形式，搜尋一些與詹天佑相關(guān)的歷史事件以及作者的人生經(jīng)歷，教師也可以把這個(gè)任務(wù)布置給同學(xué)，讓同學(xué)在課前進(jìn)行相關(guān)資料的查詢之后，在課堂上和教師進(jìn)行溝通，對(duì)本節(jié)課中所涉及的歷史人物以及歷史知識(shí)談一談自己的看法等等，這樣有了充分的背景知識(shí)了解，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)更加輕松，而且也能夠鍛煉學(xué)生在課前收集資料的能力。

三、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要關(guān)注學(xué)生思考能力的鍛煉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生重點(diǎn)鍛煉自己的思考能力，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生思考能力的鍛煉以及思維能力的提升。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分關(guān)注學(xué)生鍛煉思維思考能力，在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以采用問(wèn)題探究的方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，這樣能夠讓學(xué)生在課前就對(duì)這篇文章有很好的理解，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己對(duì)這篇文章的講解，這樣能夠使學(xué)生的思維思考能力得到很好的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》的過(guò)程中，教師就可以采用問(wèn)題探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀本篇文章，概括本篇文章的思想感情，同時(shí)對(duì)這篇文章進(jìn)行層次的劃分，探究寫作方式，對(duì)本篇文章中優(yōu)秀的字句進(jìn)行分析，而且根據(jù)自己的理解嘗試解答課后習(xí)題。學(xué)生完成這一系列任務(wù)之后就會(huì)對(duì)本篇文章有比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加輕松。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)教師講解的以及自己理解的內(nèi)容存在的偏差進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師在布置課前任務(wù)時(shí)，也要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生能夠達(dá)到課前預(yù)習(xí)目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。