小口訣 大學(xué)問——低年級寫字教學(xué)初探

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 鎮(zhèn) 潔

漢字，在中國歷史文化長河中源遠流長，有著舉足輕重的作用。書寫漢字，不僅能培養(yǎng)識字能力，也能培養(yǎng)孩子的專注力。語文教師在傳承中國漢字文化中扮演著重要角色?！读x務(wù)教育》課程標準（2011年版）對寫字教學(xué)明確要求：“認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！毙W(xué)低段是學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字的啟蒙階段，所以教師要特別重視語文課中的寫字教學(xué)。

低年級的學(xué)生年齡小，自控能力弱、注意力不易集中，而將字寫好需要長時間專注。根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點，我在教學(xué)中使用了一些生動形象的小口訣幫助學(xué)生巧妙地掌握書寫的方法。

一、觀察生字，口訣幫忙

唐代書法家孫過庭說：“察之者尚精，擬之者貴似?！币箤W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，關(guān)鍵是要教會學(xué)生觀察。課堂上，我先讓學(xué)生自己觀察生字，說說需要注意的地方。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用小口訣進行強化，幫助學(xué)生寫好漢字，如教學(xué)心字底的小口訣：“頭抬高，身躺平，勾朝里，一點點在豎中線，一點點在勾外面?！睂W(xué)生在口中默念口訣時，也就相應(yīng)地記住了寫這個字時的注意點。最后，我將寫好的漢字放在投影下進行展示，讓學(xué)生根據(jù)小口訣發(fā)言，觀察自己的生字有沒有根據(jù)小口訣的要求寫好。反饋時，我們共同發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將心字底的最后一點寫得過于偏下，于是，我們在口訣的最后加上一句“兩點要在一條線”，巧妙地解決了這個難題。在以后的學(xué)習(xí)過程中，凡是遇到“心字底”的生字，學(xué)生會反復(fù)地鞏固口訣，起到復(fù)習(xí)強化的效果，如二年級時學(xué)到“思”、“念”、“想”……

再者，教師教學(xué)反犬旁時，彎勾是難點。這時，我請上一名同學(xué)，讓他的頭低下去，后背不動，伸出兩只手，這樣，一個形象的反犬旁就出現(xiàn)在了眼前；然后教給學(xué)生口訣：“頭低后背挺，兩手要平行?！毙】谠E在生字教學(xué)中起到了很大的作用，它用簡潔的語言表達了重要的觀點，真正實現(xiàn)了高效率的課堂。

二、巧用口訣，規(guī)范語言

茅盾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！遍L時間借助口訣教學(xué)，已經(jīng)讓學(xué)生在課堂發(fā)言時不自覺地說話押韻，自創(chuàng)口訣。比如學(xué)習(xí)《盲婆婆的蟈蟈》這課時，生字“綠”是本課的難點，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察字形，然后讓學(xué)生發(fā)言。生答：點提不靠，撇捺靠。學(xué)生用簡潔的語言，快速地表達了自己的觀點。我為學(xué)生開始有這樣的發(fā)言意識感到驚嘆。

要想寫好漢字，掌握結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。在教學(xué)結(jié)構(gòu)時，我會借助“魔法棒”“魔法框”和“甜甜圈”幫忙。對左右結(jié)構(gòu)的生字，我給他們畫上魔法框，讓學(xué)生比天地，比寬窄，看穿插。如生字“觀”，左窄右寬，撇畫穿插到點的下面，比比天右邊高，比比地右邊長。像這樣借助形象的工具，幫助學(xué)生有目的地觀察生字，創(chuàng)造了高效率的課堂。

三、隨文識字，口訣總結(jié)

二年級學(xué)生已經(jīng)掌握漢字基本筆畫和觀察生字的方法，他們不再滿足于單一的生字教學(xué)。于是，我將生字教學(xué)融入課文，讓生字與課文相得益彰，每一個生字因為課文內(nèi)容變得更加生動有趣。下面將以《閃光的金子》為例介紹我的具體做法。

《閃光的金子》主要描寫了徐虎為人民服務(wù)的感人事跡。第一課時我將重點著眼于第二自然段，讓學(xué)生小組討論徐虎——一名普通的修理工，做了什么不普通的事情？感悟文中的關(guān)鍵字詞。

1.“務(wù)”

學(xué)生品讀“不同的地段”“三只特約服務(wù)箱”，從中體會徐虎工作的辛苦，服務(wù)面很廣。就像這個“服務(wù)箱”中的“務(wù)”字一樣，本義指：努力從事某項工作，“夂”表示雙腳，雙腳有力氣，表示做事情跑得快。徐虎就是這樣的人，當(dāng)居民遇到水電問題的時候，他會第一時間幫忙修理。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生書寫，邊寫邊說口訣：“折文撇捺要舒展，撇捺落地一條線，力字頭兒短，上下中心正。”

2.“修”

徐虎是上海市一名普通的修理工，我組織學(xué)生討論“水電修理工”是干什么的？人們在什么時候需要他？觀察“修”的字形，“攸”表示認真慢慢地做事，“彡”表示細心從容地上色。單人旁就像徐虎，短豎就是他手中的工具，他呀！正低頭認真細心地修理著管道呢！接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生書寫“修”，邊寫邊說：“單人旁向左靠，短豎千萬不能掉，折文撇捺要舒展，三撇空白寫勻稱。”

3.“凡”

“凡”是象形字，文中指一切、所有的。我讓學(xué)生將意思帶入文中，感受徐虎為人民服務(wù)的決心，邊寫邊說：“豎撇盡量向左伸，彎鉤里面抱小球，兩腳落地一條線。”

隨文識字不但有效地利用了課堂時間，還使學(xué)生從音形義三方面了解漢字，感受中國漢字的博大精深，體會造字的魅力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！薄靶】谠E”這樣的教學(xué)形式教會了學(xué)生寫好漢字，更讓學(xué)生掌握了觀察生字的方法，提高了低年級學(xué)生的寫字興趣。教師從扶到放的過程，為中高年級的寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。在之后的教學(xué)中，我將不斷探索，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而努力。