情境教學(xué)法在小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用效果

河南省開封市尉氏縣普通教育教研室 韓元媛

隨著課程改革的實(shí)施，學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且堅(jiān)持以生為本的教學(xué)方針。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師采用的是機(jī)械化的教學(xué)方式，情境教學(xué)突破了這一限制，學(xué)生與教師進(jìn)行平等對話。情境教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)中的作用

1.降低學(xué)習(xí)難度

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)一二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，生字、生詞的學(xué)習(xí)難度較大。漢字較多，學(xué)生在小學(xué)期間大約需要掌握1000個(gè)漢字，這些漢字在聲、形、義方面有很多相似之處，容易混淆。情境教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，降低小學(xué)生對識(shí)字的抵觸情緒，引導(dǎo)其將新知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，降低學(xué)習(xí)難度。

2.增加學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)中，學(xué)生的收獲永遠(yuǎn)小于教師所教授的內(nèi)容。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放漢字的故事，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以采用漢字游戲的方式展開教學(xué)，層層闖關(guān)，不斷增加漢字的難度，學(xué)生答對的題目越多則獎(jiǎng)勵(lì)越豐厚，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣與漢字的魅力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)一個(gè)新漢字時(shí)，教師可以先給出漢字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其結(jié)合所學(xué)知識(shí)猜測該字的讀音，或者通過聯(lián)想組詞、造句，教師及時(shí)糾正與點(diǎn)評，師生共同探索，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、具體措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維能力雖然沒有得到良好的發(fā)展，但其形象思維能力較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式開展識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注意其創(chuàng)設(shè)的情境要與教材內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，這樣才能順利完成教學(xué)任務(wù)，并取得良好的教學(xué)效果。

以《比尾巴》一課的教學(xué)為例，教師首先可以給學(xué)生展示一些顏色亮麗的動(dòng)物圖片，以吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察小動(dòng)物的尾巴，并與同學(xué)分享觀察的結(jié)果。這一過程生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與積極性較高。其次，教師可以組織學(xué)生朗讀課文，結(jié)合圖片知識(shí)與課文內(nèi)容記憶漢字，例如尾巴、公雞、松鼠等。

小學(xué)低年級的學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)與肯定，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課下開展識(shí)字比賽，并予以學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，如此不但鞏固了課堂知識(shí)內(nèi)容，還給學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.分析漢字結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)

漢字是形、音、義的結(jié)合體。識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講述漢字的結(jié)構(gòu)與由來，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，避免學(xué)生死記硬背，提升識(shí)字教學(xué)的效率。

以漢字“筆”的教學(xué)為例。首先，教師給學(xué)生展示一支毛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察毛筆的結(jié)構(gòu)；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考毛筆由哪些部分組成，即筆桿與毛。教師及時(shí)引入：在古代，人們用毛筆寫字，筆桿用竹子做成，筆頭則是用動(dòng)物的毛發(fā)做的，因此“筆”字的結(jié)構(gòu)為上面一個(gè)竹字頭，下面一個(gè)“毛”字。雖然“筆”的筆畫較多，但是經(jīng)過教師的講解，學(xué)生很容易記憶。

此外，我國的漢字中還有很多相同偏旁的字，這些漢字之間往往有著較強(qiáng)的聯(lián)系。以“氵”為例，帶有這一偏旁的字大部分都和水有關(guān)，例如江、河、湖、海。但是有同學(xué)也會(huì)提出疑問，為什么“沙”沒有和水有關(guān)系卻帶著“氵”呢？此時(shí)教師就可以向?qū)W生解釋，雖然沙子當(dāng)中并不存在水，但是其卻和水有關(guān)聯(lián)。沙子是在河水中的石頭，由于長年累月被河水沖刷，最后越來越小，由碎石逐漸變成了沙子。學(xué)生聽到這一故事，會(huì)感到新奇又有趣。

3.采用游戲教學(xué)的方式寓教于樂

寓教于樂是一種良好的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在玩樂的同時(shí)掌握一定的知識(shí)，而這一知識(shí)的記憶一般會(huì)比較穩(wěn)固。教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入游戲元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣。猜字游戲自古有之，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)淖种i，也可以請學(xué)生準(zhǔn)備字謎，這樣不但能加深學(xué)生對漢字的記憶，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師還可以制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤的中間位置貼上某一個(gè)偏旁或部首，轉(zhuǎn)盤的周圍則是其他的漢字，要求學(xué)生試著組成一個(gè)新的字，并組詞。游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提升了識(shí)字教學(xué)的效果。

漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢字對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言有一定的難度。教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)的方式，不但可以降低學(xué)習(xí)難度，還能提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來講，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，分析加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識(shí)，還可以融入游戲的元素進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長。