對(duì)基于核心素養(yǎng)的低年級(jí)寫字教學(xué)思考

江蘇省新沂市北溝中心小學(xué) 陸銀玲

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程。所以，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)寫字教學(xué)這一任務(wù)高度關(guān)注，要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫字的興趣，從而有效提高學(xué)生的寫字水平。

一、緊抓課堂教學(xué)，強(qiáng)化寫字基礎(chǔ)

在引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生開展寫字訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)該注意教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及模仿能力，使之能夠先掌握漢字的結(jié)構(gòu)，然后對(duì)其進(jìn)行有效的模仿，逐步形成自主的寫字思維。同時(shí)，在這一階段，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生了解不同文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及組成方式，貫徹針對(duì)性教育，以此集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的寫字效率。除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解一些字體的布局方法、筆畫的長(zhǎng)短控制以及漢字在田字格中的具體位置等等。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“有、什、變”這三個(gè)漢字。首先，針對(duì)于“有”，這個(gè)字，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如這個(gè)字可以劃分成兩個(gè)部分。然后，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到其中的“橫”有長(zhǎng)有短，下面的兩個(gè)橫不能超出邊框。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字形成基礎(chǔ)了解之后，教師可以在黑板上寫出這個(gè)漢字，然后讓學(xué)生模仿自己的筆畫順序以及寫字技巧，盡量書寫美觀。除此之外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該深入為學(xué)生講解每一筆的起筆技巧以及收筆技巧。

總體來(lái)說(shuō)，在低年級(jí)寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)以及嚴(yán)格的管理，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助其練好基本功，從而為其后續(xù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)提供保障。

二、培養(yǎng)寫字習(xí)慣，強(qiáng)化寫字質(zhì)量

良好的寫字習(xí)慣是提高學(xué)生寫字能力以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)以及握筆方式。首先，在日常教學(xué)之余，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些正確的寫字姿勢(shì)圖片以及握筆的視頻，奠定學(xué)生基礎(chǔ)。教師也可以在黑板兩側(cè)懸掛相關(guān)的掛圖，對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期的視覺渲染，促使其能夠?qū)Υ诉M(jìn)行關(guān)注。除此之外，在糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程中，教師也應(yīng)做好相關(guān)的監(jiān)督工作，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣，強(qiáng)化其寫字質(zhì)量。一般情況下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫字時(shí)會(huì)用到鉛筆，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解一些鉛筆的執(zhí)筆技巧。比如“捏、托、墊、靠”。在日常訓(xùn)練中，教師需要按照這4點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒以及管理，幫助學(xué)生逐步提高自己的執(zhí)筆靈活性以及熟練性。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《場(chǎng)景歌》這一篇課文時(shí)，針對(duì)于其中的“園”字，教師首先需要規(guī)范學(xué)生的寫作身姿，然后要求學(xué)生控制自己的寫字力度，最后讓學(xué)生按照書本中所講解的寫字筆畫順序?qū)υ诌M(jìn)行書寫。除此之外，在寫字訓(xùn)練的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制筆頭與紙面之間的距離、如何控制自己在寫字過程中的身體位置等等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在寫字過程中存在過分低頭或者是歪頭的問題時(shí)，一定要及時(shí)糾正，否則不僅會(huì)影響學(xué)生的寫字效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。

培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該保持長(zhǎng)期的耐心以及穩(wěn)定性，不要因?yàn)闆]有在短期內(nèi)看到成效就放棄，而是應(yīng)該在不斷的訓(xùn)練過程中，提高整體寫字效果。除此之外，培養(yǎng)寫作習(xí)慣也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促使其在日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中形成良好的個(gè)人品質(zhì)。

三、傳授寫字技巧，強(qiáng)化寫字能力

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”在寫字教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)該傳授學(xué)生一些合適的技巧，以此有效提高學(xué)生的寫字能力。例如，針對(duì)“順”這個(gè)漢字，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫左半邊部分，也就是川字，并且需要規(guī)范三個(gè)筆畫的長(zhǎng)短；而對(duì)于這個(gè)漢字的右半邊部分，教師應(yīng)在美觀角度上，控制學(xué)生的寫字大小，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，控制學(xué)生的寫字力度，從而提高其寫字能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，教師的教學(xué)手段、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法均應(yīng)該體現(xiàn)較大程度的創(chuàng)新。在引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生開展寫字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新整體的教學(xué)模式，提高整體書寫水平，同時(shí)也要貫徹因材施教的理念，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字技巧以及寫字習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。