小學作文教學對學生語言組織能力的培養(yǎng)

江蘇省昆山市城北高科園中心小學 龔 維

在平常的教學中，教師應該讓學生學會如何用語言表達自己的觀點，如果學生在小學階段沒有打好基礎，在以后的學習中就會力不從心，也會影響學習能力。因此，教師應該注重對學生的語言組織能力的培養(yǎng)，讓學生不僅學到更多的詞匯，還要能夠應用語言準確表達自己的觀點。

一、學生語言組織能力的現(xiàn)狀

1.缺乏良好的學習環(huán)境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多家長會將自己的精力投放在事業(yè)上，陪孩子的時間越來越少，這就會讓家長忽視對孩子的語言組織能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在電子設備非常發(fā)達，孩子經(jīng)常依靠電子設備進行學習，難免會對電子設備產(chǎn)生依賴，這會束縛孩子的思維；另外，電子設備的語言比較簡練，概念比較模糊，小學生的感知能力比較弱，學習效果不甚理想。

2.教材缺乏科學性

小學生面臨升學壓力，鍛煉語言組織能力的實踐比較少，經(jīng)常是學生機械式進行寫作，內(nèi)容缺乏新意，這就不利于學生的語言組織能力的提升。另外，教師在講授寫作技巧時還應該多與學生交流互動，讓學生分享自己的寫作經(jīng)驗，從而讓學生鍛煉語言組織能力。現(xiàn)在的寫作教材對應試的要求比較多，沒有鍛煉學生組織語言的機會，就不能提升學生的語言能力。

3.教學方法單一

很多教師在教學中為了追求教學進度會忽視學生的學習興趣，甚至會大大減少學生鍛煉語言組織能力的時間，教師有時候還會讓學生機械背誦優(yōu)秀文章，學生寫出的文章千篇一律，這不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，也不利于學生語言能力的提升。

二、小學作文教學對學生語言組織能力的培養(yǎng)策略

1.拓展學生的寫作素材，鍛煉學生組織語言的能力

學生的語言組織能力比較弱，社會、學校和家庭都應該有所思考。教師與家長應該多交流互動，了解學生的身心發(fā)展特點，讓孩子寫一些符合他們興趣愛好、身心發(fā)展特點、學習狀況的作文。比如，在《我的植物朋友》的寫作中，家長可以培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網(wǎng)對孩子想要寫的植物進行研究，這樣學生的寫作素材就會非常多，文章也就會更有價值。比如，老師可以在學生參加完集體活動后，先組織學生在課堂上說說這次活動，然后再寫下來，這樣學生有切身經(jīng)驗，寫起來也會更流暢，更有感情。生活中處處都有寫作的素材，只是學生缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在寫作過程中，教師要相機鍛煉學生的語言組織能力。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐漸提高語言表達能力

教師要想提升學生的語言組織能力就應該讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。小學生的抽象性思維比較差，接受能力也比較差，又比較活潑好動，很難將注意力放在寫作中，這就要求教師在寫作過程中要注重激發(fā)學生的寫作興趣，針對不同的學生開展不同的教學，讓每個學生在最近發(fā)展區(qū)都能獲得較大發(fā)展。教師在寫作教學中要秉承“因材施教”的教學理念，也有利于讓學生增強寫作信心，提高語言組織能力。比如，在《寫日記》的教學中，教師讓學生先想一下寫日記的好處、日記的格式是怎樣的，然后再進行寫作。寫日記看似是對一天的陳述，但是當學生養(yǎng)成良好的寫日記習慣后，就會不斷提升語言組織能力和表達能力，從而提升文學素養(yǎng)。寫日記的素材，我們老師也可以時而規(guī)定、時而自定。學生可以根據(jù)平時學到的感興趣的課文內(nèi)容進行續(xù)寫，可以對一些名家的作品寫讀后感。甚至對當天學習到的課文內(nèi)容的一些感受和想法，都可以放進學生的日記里，這樣也起到了鍛煉學生語言組織能力的作用。

3.加強學生的寫作練習，提升語言組織能力

教師在教學過程中加強學生的寫作練習，不僅可以開發(fā)學生的思維，還可以讓學生的理解能力得以提升。教師可以針對寫作立意及寫作思路開展問題意識教學，讓學生能夠?qū)懗隽⒁獗容^深刻、語言比較豐富的作文。教師還要讓學生敢于把自己的心中所想寫在作文中，這樣不僅可以讓學生提升語言組織能力，還可以讓學生的作文更有層次。為了加深學生對寫作主題的理解，教師可以在寫作教學中多抄寫一些好的句子或者段落，讓學生在以后的寫作中運用這些經(jīng)典名句，激發(fā)學生的寫作積極性，讓學生在寫作中有飽滿的學習熱情。對于高年級學生來說，寫作的要求也在逐步提升，教師可以在平時的教學中給他們介紹一些名人事例，讓他們學會積累事例，運用到自己的作文中，豐富他們的語言，豐滿他們的作文內(nèi)容。當然，學生在寫作中鍛煉語言組織能力并不是短時間就能見效的，這需要教師不斷創(chuàng)新教學方法和手段，提高學生的文學素養(yǎng)。

總之，教師要想提升學生的語言組織能力，就應該在講解寫作方法時，提供一些實踐鍛煉機會。教師也應該提高自己的教學水平，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，開發(fā)學生的寫作資源，營造良好的寫作環(huán)境，開展豐富多彩的課堂活動，加強學生的寫作綜合訓練，注重從全方面、多角度鍛煉學生的語言組織和表達能力，促進學生的全面發(fā)展。