中年級習(xí)作教學(xué)策略

江蘇省淮安市淮陰實驗小學(xué) 劉 娟

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師通常會給學(xué)生一個習(xí)作的范例，讓學(xué)生照著例子進(jìn)行仿寫。雖然教師在教學(xué)時講解非常賣力，但是學(xué)生在拿到一個作文題目時，仍然不知道應(yīng)該如何下筆進(jìn)行寫作。長此以往，學(xué)生便會對寫作產(chǎn)生畏難的情緒，甚至在心理上會排斥這一門課。

新課程改革的不斷深入要求教師在課堂上要始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去。特別是小學(xué)作文起步的三年級，教師更需要抓住這個關(guān)鍵的時期對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為學(xué)生日后習(xí)作能力與水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。教師要想激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，就要調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自然就會主動地投入到創(chuàng)作當(dāng)中去。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)處于較為輕松愉悅時，他們更愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)的效率也相對來說比較高。因此，教師要積極地創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

教師可以利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真實地感受到教師的親和力。同時，教師要關(guān)注班級當(dāng)中的每一個學(xué)生，絕不放棄任何一個學(xué)生。在一個班級中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力是各不相同的，他們之間難免會存在著一定的差異性。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要能夠正視他們之間的差異，并且能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情開展教學(xué)活動，真正做到“因材施教”。特別是對于班級當(dāng)中學(xué)習(xí)能力較弱或者性格較為內(nèi)向的學(xué)生，這類學(xué)生往往是被教師所忽視的，他們甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，教師要能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，給予他們展示自我的平臺與機(jī)會，讓他們感受到自己是被教師與其他同學(xué)所關(guān)注的，進(jìn)而點燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、從生活中積累習(xí)作素材

教師要想讓學(xué)生在寫作時有話可寫，就要讓他們善于從生活實際當(dāng)中積累寫作的素材。正如葉圣陶先生所提出的：“作文是不能離開生活的，學(xué)生對生活的關(guān)注程度決定了他們能寫出什么樣的文章。”不難看出，如果學(xué)生沒有豐富的生活體驗與感受，他們是很難寫出真情實感的。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去觀察事物的變化，并從生活當(dāng)中去選擇適合的寫作素材。只要學(xué)生留心觀察生活，就一定能夠體會到生活所蘊含的知識與道理。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》時，教師可以這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們的生活當(dāng)中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們留心觀察身邊的事物，就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。”然后，教師再讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)去觀察給自己留下深刻印象的一種事物，或者是某一處場景。學(xué)生只有通過自己的觀察才能夠?qū)懗稣媲閷嵏校趯懽鲿r，教師還要提醒學(xué)生注意：“觀察時不僅要用心，同時還要做到細(xì)致”“不僅要用自己的眼睛去看，還要用自己的耳朵去聽，用自己的手去觸摸，用自己的鼻子去聞，甚至還可以用自己的嘴巴去嘗一嘗，通過多重感官去感受事物”“要能夠注意到事物微妙的變化，并詳細(xì)地記錄下來”等等。教師不要限制學(xué)生觀察的內(nèi)容，要讓他們走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，大膽地去觸摸、去感悟。

三、適時而豐富的評價形式

教師要想讓學(xué)生感受到寫作給自己帶來的樂趣，還要采取多樣化的評價語言與方式，從而樹立學(xué)生習(xí)作的信心與動力。不少學(xué)生在剛開始寫作時，無論是從寫作的內(nèi)容、構(gòu)段或者格式等方面都還是存在著許多的不足與問題。教師不要對學(xué)生要求過分嚴(yán)厲或者苛刻，讓他們必須一下子就寫出內(nèi)容豐富、層次分明、結(jié)構(gòu)完整或者情節(jié)離奇的作品。其實，學(xué)生的作品就是他們自己對生活的認(rèn)知，也是他們表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的一種方式，也許看起來相對來說比較稚嫩，但是一定還有其可取之處。教師要能夠利用較為中肯的語言，指出他們習(xí)作當(dāng)中存在的一些問題，同時要給予他們更為具體的指導(dǎo)建議與方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生正視自己身上存在的不足，同時也能讓學(xué)生得到鼓舞與啟迪，并愿意不斷地創(chuàng)作出具有獨特個性的作品。

總而言之，在三年級起步作文的教學(xué)中，教師要深入地研讀教材的內(nèi)容，認(rèn)真地做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)實踐的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索，從而創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與習(xí)作教育活動的過程當(dāng)中，真正提升自身的習(xí)作能力與水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。