開啟心智，傾吐心聲——怎樣讓小學(xué)生成為習(xí)作的主人

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集中心小學(xué) 蔣 余

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的作文水平，需要不斷增強學(xué)生思維能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。因此，教師在作文教學(xué)活動中應(yīng)該重視對學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，還要重視對學(xué)生寫作素材的積累，不斷完善寫作方法，從而達到提高作文能力的目的。

一、觀察生活，留心細節(jié)

心理學(xué)研究認為，觀察是獲取信息的首要環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在寫作時都會抱怨自己沒有素材可寫，寫出來的作文“干巴巴的”，沒有真情實感。教師也會煩惱，學(xué)生沒有素材可寫，寫出來的都是流水賬。其實，這就是由于學(xué)生缺少生活體驗，對生活沒有細心觀察。因此，教師想要提升學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生作文當(dāng)中的思想性，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生將觀察到的生活事件作為素材，寫出的作文自然充滿生活氣息和真情實感，能夠很好地打動人心。比如，教師可以在每節(jié)課之前都拿出5～10分鐘的時間讓學(xué)生交流討論自己生活當(dāng)中發(fā)生的事，并鼓勵學(xué)生把這些事都記錄下來，還要說說自己從這些事中受到了什么啟發(fā)等。這些事題材不限，小寵物的趣事、家庭當(dāng)中的趣事、生活當(dāng)中令自己有所感悟的事都是可以的。這樣，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在寫作文時就不會覺得自己“無事可寫”。學(xué)生通過觀察生活也能提升自己的觀察能力和對事件的語言表述能力。學(xué)生將生活中的一點一滴記錄下來，在交流時還能夠有效提升自己的交流能力。

二、閱讀寫作，相互融合

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論告訴我們，閱讀是寫作基礎(chǔ)，是提升語文素養(yǎng)的途徑。學(xué)生閱讀量不夠，又怎么能寫出生動精彩的習(xí)作呢？也就自然沒有思想性可言。因此，教師在教學(xué)時一定要將閱讀和寫作相互融合，讓學(xué)生在閱讀中寫作，在寫作中閱讀。學(xué)生通過閱讀能夠開拓眼界，豐富自己的知識儲備，在寫作文時，也就能夠“下筆如有神”了。教師在讓學(xué)生進行閱讀時，也要適當(dāng)普及課外閱讀，讓學(xué)生增長見識，提升語文素養(yǎng)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，邊讀邊思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫出的習(xí)作自然充滿思想性。比如，在學(xué)習(xí)完《冬陽·童年·駱駝隊》這一課之后，教師就可以讓學(xué)生拓展閱讀《城南舊事》，讓學(xué)生了解時代背景，并說說自己讀完這本書之后有什么感想。教師可以根據(jù)這本書讓學(xué)生寫一篇關(guān)于童年的文章。這樣，教師可以更加了解學(xué)生，學(xué)生在閱讀完這本書之后也會知道該如何描寫自己的童年以打動人心，從而提升自己的寫作水平。

三、堅持仿寫，日積月累

除了觀察生活和課外閱讀之外，堅持進行仿寫也是有效提升寫作水平的重要方法。有些學(xué)生在描寫一樣事物的時候往往不知道該用什么詞語、什么句式來描述才合適，最后就會導(dǎo)致描寫出來的事物不生動，更談不上栩栩如生。針對這種現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生進行仿寫，在平時閱讀時，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注出自己認為的好詞好句進行積累，在課后布置“每日一寫”的作業(yè)，讓學(xué)生在本子上寫下自己仿寫的一句話、一段話。第二天，教師對這些句子進行點評。這樣學(xué)生就能夠在仿寫當(dāng)中提升作文水平和對事物的描寫表述能力。比如，在課文《雅魯藏布大峽谷》當(dāng)中，就有許多值得仿寫的好句，如“……從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)”。教師可以讓學(xué)生在課文當(dāng)中選，也可以在課外閱讀中選，并要求學(xué)生將原句和仿句放在一起作為對比。對于仿寫優(yōu)秀的學(xué)生教師還要予以鼓勵和表揚。通過這樣的方法，學(xué)生能夠自然而然地提升寫作能力，寫出的作文充滿思想性。

四、勤于批改，綜合評價

小學(xué)生年齡尚小，寫出的作文自然有不成熟的地方，如果教師不及時給予批改，學(xué)生就無法意識到自己在寫作時出現(xiàn)的錯誤，下次依然還會出現(xiàn)同樣錯誤。所以，教師要在學(xué)生寫作完畢后及時進行批改，并予以評語。教師在評價時，也要從多方面進行綜合評價，如作文格式、優(yōu)秀詞句、修辭手法等等，讓學(xué)生感受到被肯定和被鼓勵，從根本上激發(fā)對作文的興趣，調(diào)動寫作的積極性并保持對寫作的熱情。學(xué)生在作文被教師批改過之后，就能清楚地知道自己的不足之處并加以改正。比如，教師在批改作文時將學(xué)生寫得優(yōu)秀、生動的句子標(biāo)注出來，并在習(xí)作課上當(dāng)范句；有的學(xué)生用的描述詞語很好地表現(xiàn)了感情，教師也要給予鼓勵。對于寫作優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以貼一張笑臉或大拇指的貼紙以示肯定；對于寫得較差的學(xué)生，教師也要將問題標(biāo)注出來，提示學(xué)生下次不要再犯。教師及時批改、學(xué)生及時修正的做法，能夠讓師生進行有效溝通和交流，也能一次次提高學(xué)生的作文水平和思想高度。由此可見，教師的及時批改和評價是非常重要且必要的，教師要對此重視起來，切實提升學(xué)生寫作能力。

總之，教師在進行寫作教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行細致觀察，為自己的作文積累素材，還要將閱讀和寫作相互融合，為作文增添色彩。教師要讓學(xué)生堅持仿寫，從仿寫中提升自己的寫作水平。寫作完畢，教師要及時批改，進行綜合評價。